Palabras clave
Experiencia previa
Formación inicial del profesorado
Proceso reflexivo
Cómo citar
Datos de los fondos
Resumen
Este ensayo pretende traer una discusión filosófica sobre la importancia de desarrollar en los estudiantes una identidad docente desde los primeros años de la formación inicial del profesorado, dando importancia a la trayectoria previa que traen desde su experiencia como estudiantes en las diferentes etapas educativas. También hace una defensa por la ampliación de los momentos y espacios de reflexión crítica dentro de la universidad a fin de que los estudiantes aprendan desde el inicio de su formación a realizar reflexiones teórico-prácticas que les ayuden en el proceso de formación de la identidad docente. Para que esto suceda, se propone la creación de espacios o de redes de aprendizaje donde los docentes tanto de educación superior como del contexto escolar puedan, junto con el alumnado, compartir experiencias y reflexiones que contribuyan a una mejora general en el aprendizaje de los estudiantes, así como para mejorar la calidad de la educación que ofrecen las universidades y las escuelas. Se argumenta que solo a través del proceso de reflexión-acción los espacios educativos pueden transformarse en verdaderos espacios de aprendizaje, de práctica social y de formación de docentes críticos, inclusivos, reflexivos y preparados para las nuevas demandas del siglo XXI.
Referencias
BARTLETT, L. Teacher development through reflective teaching. In: RICHARDS, J. C.; NUNAN, D. (eds.). Second language teacher education. Cambridge: Cambridge University Press, 1990. p. 202-214.
BENITO AMBRONA, T.; MESSINA ALBARENQUE, C.; ANDRÉS VILORIA, C.; FERNANDES PROCÓPIO, L. Evaluación de la competencia emocional docente del alumnado de magisterio en prácticas: aprender a regular emociones a partir de la escritura de un “emociodiario”. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, v. 25, n. 2, p. 145-157, 2022. DOI: https://doi.org/10.6018/reifop.509581. Disponible en: https://revistas.um.es/reifop/article/view/509581/324361. Acceso en: 12 mar. 2023.
BLANCHARD, M.; FERNANDES PROCÓPIO, L. Claves y proceso para configurar la identidade del “docente educador” desde la formación inicial. Acta Scientiarum, v. 43, n. 1, 2021. DOI: https://doi.org/10.4025/actascieduc.v43i1.56997. Disponible en: https://www.redalyc.org/journal/3033/303368056020/html/. Acesso en: 05 mar. 2021.
BRACKETT, M.; MAYER. J.; WARNER, R. Emotional intelligence and its relation to everyday. Personalit and Individual Differences, v. 36, n. 6, p. 1387-1402, 2004. Disponible en: https://www.researchgate.net/publication/222519275_Emotional_Intelligence_and_its_Relation_to_Everyday_Behaviour. Acesso en: 12 mar. 2023.
BROCKBANK, A.; MCGILL, I. Aprendizaje reflexivo en la educación superior. Madrid: Morata, 2002.
CARO, J. O. M.; CÉZAR, R. F.; CANTARINO, M. S. G. La enseñanza de las matemáticas en las aulas de educación infantil: percepciones de los futuros maestros a través del Prácticum. In: GARCÍA, G.; SÁNCHEZ, P.; CAMPOS, C.; MARÍN, M. (coord.). Investigación e innovación educativa frente a los retos para el desarrollo sostenible. Madrid: Dykinson Editorial, 2021. p. 198-212.
CHACON CORZO, M. A. La reflexión y la crítica en la formación docente. Educere, Meriedad, v. 10, n. 33, p. 335-342, jun. 2006. Disponíble en: https://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-49102006000200017. Acesso en: 14 nov. 2022.
CHARLOT, B. A pesquisa educacional entre conhecimentos, políticas e práticas: especificidades e desafios de uma área de saber. Universidade Paris 8, França e Organização da Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO). Brasil, 2006.
CID SABUCEDO, A. El clima escolar como factor de calidad en los centros de educación secundaria de la provincia de Ourense. Su estudio desde la perspectiva de la salud. Revista de Investigación Educativa, v. 22, n. 1, p. 113-144, 2004. Acceso en: https://revistas.um.es/rie/article/view/98811. Disponible en: 09 fev. 2021.
CORNEJO, N. F. P. La educación en el discurso del método de R. Descartes. Cuadernos Salmantinos de Filosofía, v. 41, p. 295-310, 2014. Acceso en: https://summa.upsa.es/high.raw?id=0000033512&name=00000001.original.pdf Disponible en: 02 mar. 2020.
DELORS, J.; AL MUFTI, I.; AMAGI, I.; CARNEIRA, R.; CHUNG, F.; GORHAM, B. G. W.; KORNHAUSER, A.; MANLEY, M.; MARIE-ANGÉLIQUE, M. P. Q.; SINGH, K.; SUHR, R. S. M. W. Y.; NANZHAO, Z. La educación encierra un tesoro. Madrid: Santillana, 1996. (Ediciones UNESCO).
DEWEY, J. Cómo pensamos. Cognición y desarrollo humano. Barcelona: Paidós, 1993.
ERICKSON, E. H. O ciclo de vida completo. Porto Alegre, RS: Artmed, 1998.
ESTEBAN, F.; BERNAL, A.; GIL, F.; PRIETO, M. Democracia y formación del carácter de los futuros maestros: razones, posibilidades y obstáculos. In: FLORES, I. C. (coord.). Democracia y educación en la formación docente. Catalunya, ES: Universitat de Vic-Universitat Central de Catalunya, 2016. p. 169-193.
FERNANDES PROCOPIO, L.; SEVILLA IZQUIERDO, C. Estrategias de acompañamiento tutorial para el desarrollo de las emociones en el contexto de las prácticas de formación del profesorado. In: MESSINA ALVARENQUE, C.; BENITO AMBRONA, T. (coord.). Competencia emocional del alumnado de Magisterio: materiales para la formación Inicial desde el Practicum. España: Asire Educación, 2021. ISBN: 978-84-09-33839-9.
FERNANDES, L. V. C. et al. O Stress no estágio da prática pedagógica: contributos do supervisor do supervisor de Portugal e do Brasil. Revista Educativa-Revista de Educação, v. 15, n. 2. 2012. DOI: https://doi.org/10.18224/educ.v15i2.2527. Disponible en: https://seer.pucgoias.edu.br/index.php/educativa/article/view/2527/1574. Acesso en: 21 oct. 2019.
FERNANDES, L. V. C. Stress no estágio pedagógico: estudo comparativo entre Portugal e Brasil. 2011. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade de Aveiro, Aveiro, PT, 2011.
FLORES, J. I. R.; MÉNDEZ, A. E. L. Aprender la profesión desde el pupitre. Cuadernos de Pedagogía, v. 436, p. 1-3, 2013. Disponible en: https://www.researchgate.net/publication/276141687_Aprender_la_profesion_desde_el_pupitre. Acesso en: 18 jun. 2022.
FOUCAULT, M. Dits et ectris. 1954-1988, Paris: Editions Gallimard, 1994.
FREIRE, P. Nadie nace hecho: experimentándonos en el mundo es como nos hacemos a nosotros mismos. In: Política y Educación. 2. ed. Siglo XXI editores, 1993. p. 89-98. Acceso en: https://hemerotecaroja.files.wordpress.com/2013/04/freire-p-polc3adtica-y-educacic3b3n-1993.pdf. Disponible en: 09 set. 2021.
FREIRE, P. Pedagogía de la esperanza. Un reencuentro con la Pedagogía del Oprimido. Buenos Aires: Editorial Siglo Veintiuno, 2002.
GARFINKEL, H. Recherches en ethnométhodologie. Paris: PUF, 2007.
GILBERT, R. Las ideas actuales en pedagogía. México: Grijalbo, 1977.
GONZÁLES, P. C.; MÉNDEZ, A. E. L.; FLORES, J. I. R. Un enfoque narrativo de la identidad profesional en profesorado novel. Tendencias Pedagógicas, v. 24, p. 199-214, 2014. Disponible en: https://revistas.uam.es/tendenciaspedagogicas/article/view/2101. Acesso en: 24 nov. 2021.
HABERMAS, J. Teoría de la acción comunicativa, vol. II, Madrid: Taurus, 1987.
JOVÉ, G. “Artistry” en formación de maestros y la docencia como arte. In: SANCHO, J. M.; CORREA, J. M.; GRÀCIA, X. G.; FRAGA, L. (coord.). Aprender a ser docente en un mundo en cambio. Barcelona, ES: Dipòsit Digital de la Universitat de Barcelona, 2014. p. 113-119.
KANT, I. Pedagogía. Madrid: España: Akal, 1991.
KNOWLES, J. G. Modelos para la comprensión de las biografías del profesorado en formación y en sus primeros años de docencia. Ilustraciones a partir de estudios de caso. In: GOODSON, I. F. Historias de vida del profesorado. Barcelona: Octaedro, 2004. p. 149-205.
LORTIE, D. C. Schoolteacher: a sociological study. Chicago, IL: University of Chicago Press, 1975.
MESSINA ALVARENQUE, C.; BENITO AMBRONA, T. Competencia emocional del alumnado de magisterio: materiales para la formación inicial desde el prácticum. España: Asire Educación, 2021. ISBN: 978-84-09-33839-9.
PAJARES, M. F. Teachers’ beliefs and educational research: cleaning up a messy construct. Review of Educational Research, v. 62, n. 3, p. 307-332, 1992. Accesoe n: https://ssrlsite.files.wordpress.com/2018/02/pajares-1992-teachers_-beliefs-and-educational-research-cleaning-up-a-messy-construct.pdf Disponible en: 09 abr. 2022.
PERRENOUD, P. Former les enseignants dans des contextes sociaux mouvants: pratique réflexive et implication critique. Université de Genève, Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation. 1999.
PROCOPIO, M. V. R. Altas habilidades/superdotação: necessidades formativas dos professores de ciências na perspectiva da educação inclusiva. 2010. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática) – Universidade Federal de Goiás, Goiânia, BR, 2010.
PROCOPIO, M. V. R.; FERNANDES PROCOPIO, L. V. C. Habitus” las tensiones y las relaciones culturales de las cuales puede surgir el fracaso universitario. Rev. Int. de Form. de Professores (RIFP), Itapetininga, v. 6, p. 1-29, 2021. Disponible en: https://portalcientifico.uam.es/en/ipublic/item/8888709. Acesso en: 10 enero 2022.
RIVAS, J. I.; LEITE, A. E. Aprender la profesión desde el pupitre. Cuadernos de Pedagogía, n. 436, p. 34-37, 2013. Acceso en: https://dialnet.unirioja.es/ejemplar/333665 Disponible en: 18 abr. 2021.
SALINAS, P. Defensa del estudiante y de la universidad. Sevilla: Renacimiento, 2011.
SCHÖN, D. A. La formación de profesionales reflexivos: hacia un nuevo diseño a la enseñanza y el aprendizaje en las profesiones. Temas de educación Paidós, Ministerio de Educación y Ciencia, 1992.
SHARPE, R.; GREEN, A.; LEWIS, J. Educational and social control. A study in progressive primary Education. London: Routledge & Kegan Paul, 1975. ISBN: 071008160x 0710081618.
STENHOUSE, L. Artistry and Teaching. The teacher as focus of research and development. Journal and Curriculum of supervision, v. 4, n. 1, p. 43-51, 2017. Disponible en: https://www.semanticscholar.org/paper/Artistry-and-Teaching%3A-The-Teacher-as-Focus-of-and-Stenhouse/c0ed11de93aa8d5c4f66e8e82f3ef07a20b0fadb. Acesso en: 21 enero de 2021.
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. Organizadores Michel Coel et al. Tradução José Cipolla Neto, Luis Silveira Menna Barreto e Solange Castro Afeche. 7. ed. São Paulo: Martins Fontes. 2007.
ZABALZA, M. A. Diários de sala de aula: contributo para o estudo dos dilemas práticos dos professores. Porto: Porto editora LDA, 1994.
ZEICHNER, K. M. El maestro como profesional reflexivo. Cuadernos de Pedagogía, n. 220, p. 44-49, 1993. Acceso en: https://bibliotecadigital.mineduc.cl/handle/20.500.12365/18007. Disponible en: 22 fev. 2021.
ZEICHNER, K. M. Reflective teaching and field-based experience in teacher education. Interchange v. 12, n. 4, 1981. Acceso en: file:///C:/Users/Marcos.Rabelo/Downloads/Reflective_Teaching_and_Field_Based_Expe.pdf. Disponible en: 01 jun. 2020.
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Derechos de autor 2024 Leandra Fernandes Procópio; Marcos Rabelo Procópio; Raquel Fernández-Cézar