Cadernos de Estudos Linguísticos

Reorganizações rítmicas da fala em função das movimentações verticais da mandíbula

2020-11-03T14:14:16+00:00

Este artigo investiga como o aumento da taxa de elocução atua para mudar articulatoriamente os movimentos verticais da mandíbula. Duas mulheres (uma de Minas Gerais e outra de São Paulo) na faixa etária de 30-40 anos de idade foram gravadas no Laboratório de Fonética do Universidade Federal do Espírito Santo com o uso de um magnetômetro NDI Wave com taxa de amostragem de 100 Hz. Os resultados mostram que o aumento da taxa de elocução alterou os parâmetros articulatórios no eixo vertical da seguinte forma: a) diminuição da duração da aceleração; b) diminuição do ponto vertical máximo (y-extremo); c) diminuição do deslocamento da constrição; d) diminuição em módulo da velocidade do vale/pico; e) diminuição da duração gestual; e f) tempo-para-velocidade-de-pico/vale proporcional constante. Além disso, os resultados mostram que a taxa de elocução tende a afetar todos os gestos independentemente de sua posição frasal. No entanto, há evidências que alguns parâmetros articulatórios, se devidamente controlados, podem fornecer indícios para reestruturações rítmicas da fala.

A influência da prosódia da fala na resolução de ambiguidade sintática

2020-11-04T00:13:00+00:00

O presente artigo objetiva analisar o papel da prosódia na resolução de ambiguidade global em sentenças do tipo SN1 - V - SN2 - Advérbio de lugar - Advérbio de intensidade (bastante) - Atributo (e.g. O guitarrista recebeu o baterista no quarto bastante drogado), no português do Brasil. Consideramos a hipótese de que pistas prosódicas, como stress e pausa, auxiliam no processo de desambiguação, tanto de forma isolada quanto em conjunto. O paradigma experimental do presente estudo utilizou um método off-line de processamento linguístico através de um questionário cujas opções de respostas foram apresentadas em uma escala tipo Likert. Os resultados apresentados revelaram predominância de atribuição do adjetivo ao primeiro sintagma nominal, em todas as condições analisadas. Entretanto, a escolha por atribuir o adjetivo ao primeiro sintagma nominal aumentou, de forma estatisticamente significativa, nas condições em que houve manipulação prosódica para esse fim, mostrando evidências para confirmação da nossa hipótese.

O semanticocentrismo de Ronald Langacker

2021-01-21T18:35:58+00:00

Para Ray Jackendoff, os modelos linguísticos desenvolvidos por Noam Chomsky distorcem a natureza da linguagem devido a seu “sintaticocentrismo”. Por esse termo, Jackendoff entende a premissa adotada por Chomsky desde o modelo padrão da gramática gerativa (Aspectos da teoria da sintaxe) até o Programa Minimalista de que o componente sintático é proeminente em relação aos componentes fonológico e semântico, que seriam tão somente interpretativos. O próprio Jackendoff, no entanto, também observa que desde ao menos os anos 1970 muitos pesquisadores cometeram o erro oposto ao de Chomsky por negar à sintaxe um papel gramatical relevante. Considerando-se esse quadro, analisa-se neste artigo a gramática cognitiva de Ronald Langacker, na qual a sintaxe é substituída pela semântica como componente linguístico central. O objetivo é mostrar como Langacker contrapôs o sintaticocentrismo chomskiano com uma espécie de “semanticocentrismo”. Ao fazê-lo, conforme se detalha neste trabalho, acabou por também deturpar gravemente a constituição da linguagem.

Inferências e atividades de leitura

2021-01-21T22:04:59+00:00

Pesquisas recentes que desenvolvemos sobre o ensino de leitura conduziram nossos olhares acerca da compreensão do processo de construção de inferências em função dos objetivos pretendidos em uma atividade de leitura. Nesse sentido, este artigo se volta para as possibilidades de o aluno acionar informações mais precisas para construir inferências pertinentes ao que se pretende alcançar numa atividade de leitura. Sabendo que a inferência deve ser compreendida como um processo cognitivo que pode ser administrado por meio de estratégias metacognitivas, pretendemos, assim, desenvolver esse trabalho em duas frentes: retomada de alguns pressupostos dos estudos em cognição para entender os processos cognitivos que possibilitam a construção de inferências, em especial, o de integração conceptual (FAUCONNIER e TURNER, 2002) e, também, apresentação de estudos em metacognição e leitura que nos possibilitem desenvolver estratégias de ensino que auxiliem os estudantes a acionar as informações necessárias para a construção organizada de inferências. Para isso, empregamos o modelo de processamento da informação em termos do desenvolvimento do aprendizado em três estágios: aquisição, retenção e recuperação de informações (NELSON e NARENS, 1990, 1994) e a apresentação de questões de leitura em função de níveis inferenciais (APPLEGATE et al., 2002) para, então, apresentarmos um protocolo de ensino que auxilie os docentes na elaboração e desenvolvimento de atividades de leitura.