TY - JOUR AU - Martins, Lígia Márcia PY - 2013/11/19 Y2 - 2024/03/28 TI - Contribuições da psicologia histórico-cultural para a pedagogia histórico-crítica JF - Revista HISTEDBR On-line JA - Rev. HISTEDBR On-line VL - 13 IS - 52 SE - Artigos DO - 10.20396/rho.v13i52.8640243 UR - https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8640243 SP - 286-300 AB - Esse artigo tem como objetivo apresentar elementos fundamentados na psicologia histórico-cultural reiterativos da transmissão dos conhecimentos científicos historicamente sistematizados como condição de desenvolvimento humano e função precípua da educação escolar. Nessa direção, aponta a apropriação de signos como marco decisivo na superação das bases psíquicas naturais em direção à formação de propriedades psicofísicas culturalmente instituídas, caracterizando o psiquismo como sistema interfuncional responsável pela constituição da imagem subjetiva da realidade objetiva. Em face de tais pressupostos, afirma o papel da educação escolar na formação da referida imagem, com destaque às diferenças qualitativas resultantes do ensino pautado em conceitos cotidianos e espontâneos e em conceitos científicos. Advoga que a defesa da qualidade dos signos disponibilizados à apropriação pela educação escolar é o ponto de intersecção central entre a psicologia histórico cultural e a pedagogia histórico-crítica. ER -