TY - JOUR AU - Leite, Michele de Mendonça AU - Silva, Régis Henrique dos Reis PY - 2018/09/28 Y2 - 2024/03/28 TI - Sentidos e significados atribuídos pelos professores sobre a educação escolar da pessoa com deficiência e/ou necessidades especiais na escola de tempo integral JF - Revista HISTEDBR On-line JA - Rev. HISTEDBR On-line VL - 18 IS - 3 SE - Artigos DO - 10.20396/rho.v18i3.8653169 UR - https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8653169 SP - 844-864 AB - O objetivo deste artigo é problematizar os sentidos e significados atribuídos pelos professores de uma escola pública de tempo integral da região metropolitana de Goiânia/Goiás sobre o processo de escolarização das crianças e jovens com deficiência e/ou necessidades especiais na escola em que trabalham. Para tanto, foram realizadas entrevistas semiestruturadas, e no que diz respeito à apreensão dos sentidos e significados, trabalhou-se com a proposta de núcleos de significação apresentados por Wanda Maria Junqueira de Aguiar e Sérgio Ozella. As análises indicaram que, devido às condições precárias de trabalho e à própria dinâmica da organização do trabalho pedagógico na escola em análise, os professores acabam por negligenciar o público alvo da educação especial na perspectiva inclusiva, reforçando o fenômeno da inclusão-excludente e/ou inclusão alienada. Ainda, diante desta realidade, estes profissionais fizeram uma afirmação generalizada de que a escola de tempo integral não é benéfica para as pessoas com deficiência e/ou necessidades especiais. ER -