https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/issue/feed Revista HISTEDBR On-line 2023-01-02T12:02:13+00:00 Luciana Cristina Salvatti Coutinho luciana.histedbr@gmail.com Open Journal Systems <div> <p><strong>Escopo: </strong>A <em>Revista HISTEDBR On-line</em> do Grupo de Estudos e Pesquisas em “História, Sociedade e Educação no Brasil” – HISTEDBR cuja sede nacional é na Faculdade de Educação/UNICAMP, utiliza a modalidade de publicação contínua objetivando publicar artigos resultantes de estudos e pesquisas científicas que abordam a educação como fenômeno social em sua vinculação com a reflexão histórica. Também compõem o escopo da revista a publicação de resenhas de obras relevantes para os debates na área, sejam elas de autores(as) nacionais ou estrangeiros(as).<br /><strong>Qualis</strong>: B1 <br /><strong>Área do conhecimento</strong>: Ciências Humanas<br /><strong>Ano de fundação</strong>: 2000<br /><strong>ISSN</strong>: 1676-2584<br /><strong>Título abreviado</strong>: Rev. HISTEDBR On-line <br /><strong>E-mail</strong>:<a href="https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/management/settings/context/mailto:%72%65%76%69%73%74%61%5f%68%69%73%74%65%64%62%72@%79%61%68%6f%6f.%63%6f%6d.%62%72">histedbr@unicamp.br</a><br /><strong>Unidade</strong>: <a href="http://www.fe.unicamp.br/" target="_blank" rel="noopener">FE</a><br /><strong>Prefixo DOI</strong>: 10.20396<br /><a title="CC-BY-NC" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/" target="_blank" rel="noopener"><img src="https://i.creativecommons.org/l/by-nc/4.0/80x15.png" alt="Licença Creative Commons" /></a></p> </div> https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8665789 “Quando eu lembro da massa da mandioca” 2022-03-31T12:20:33+00:00 Marisa Oliveira Santos momarisa@gmail.com Ana Elizabeth Santos Alves ana_alves183@hotmail.com <p>Os saberes do trabalho são construtos sociais, que nascem do processo educacional entre homem e natureza, na reprodução ampliada da vida. No desenvolvimento dos estudos acerca das memórias do trabalho familiar em casas de farinha, pesquisaram-se as importantes contribuições indígenas no cultivo da mandioca e na produção dos seus derivados na história do Brasil. Neste sentido, o presente artigo tem como objetivos: apresentar o demarco de um recorte histórico da aproximação dos europeus com os saberes da produção com a mandioca – produção e produtos –, que não somente precintariam um marco da adaptação alimentar dos até então “visitantes”, mas também forjariam o interesse de exploração do tubérculo; e, ao mesmo tempo, analisar a desarticulação da primeira base de trabalho familiar e a troca de saberes sociais, os do trabalho indígena, compreendidos como rastros das primeiras casas de farinha existentes no país. Os fundamentos teóricos de Cascudo (1983; 2004); Pedroza (2014); Algranti (1997); Rodrigues (2012), entre outros, respaldaram a discussão preterida. Ao término das contribuições, verificou-se que os interesses mercantis, embora se aproximem dos saberes sociais pelas vias capitalistas, nem sempre conseguem anulá-los integralmente, pois subsistem na processualidade histórica por meio da resistência no saber-fazer e nos modos de vida de homens e mulheres do campo, perceptíveis nas casas de farinha dos dias atuais.</p> <p> </p> 2022-03-30T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2022 Marisa Oliveira Santos, Ana Elizabeth Santos Alves https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8659142 Pedagogia da UNESPAR 2022-03-31T12:20:46+00:00 Beatriz Fernanda Almeida da Silva biiaallmeida2227@gmail.com Marcia Marlene Stentzler mmstentzler@gmail.com <p>Neste artigo, analisamos o acesso da mulher ao Curso de Pedagogia e o processo sócio-histórico de criação desse curso em âmbito nacional e na Universidade Estadual do Paraná (UNESPAR), <em>campus</em> Paranavaí, região noroeste do Estado do Paraná. Nesta instituição o curso foi criado em 1965. Nasceu com a Faculdade de Filosofia Ciências e Letras (FAFI) e foi fundamental para a formação da mulher no ensino superior em um período de escassez de professores formados nas escolas da região. A pesquisa foi realizada por meio de estudo bibliográfico, da legislação, de fontes históricas disponíveis no arquivo do <em>campus</em> da Unespar em Paranavaí e em acervo particular de uma pedagoga formada na primeira turma. A análise de documentos foi entretecida a estudos já publicados na área, como por exemplo Furlan (2008); Aragão e Kreutz (2011); Castro (2018), entre outros. Além disso, consultamos estudantes matriculados no Curso de Pedagogia em 2019, via formulário do <em>google</em>. Dessa forma, por meio da pesquisa, foi possível conhecer a história da criação do curso e da antiga FAFI como parte de um projeto para a formação de professores, expectativas profissionais e perspectivas dos estudantes com a formação obtida no Curso de Pedagogia presencial desta Universidade pública.</p> 2022-03-30T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2022 Beatriz Fernanda Almeida da Silva, Marcia Marlene Stentzler https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8659855 Neoliberalismo e políticas de educação especial 2022-03-31T12:20:36+00:00 Kamylla Pereira Borges mylla567@gmail.com <p>As políticas de educação inclusiva são marcadas por embates entre diferentes projetos de sociedade. Este artigo tem como objetivo geral compreender a relação entre os princípios neoliberais e as políticas de educação especial inclusiva dos Governos do Partido dos Trabalhadores (PT): Lula (2003-2010) e Dilma Rousseff (2011-2016). Trata-se de um estudo de natureza qualitativa, do tipo exploratório, descritivo e analítico. A coleta de dados se deu por meio de uma pesquisa bibliográfica e da análise documental. Após a análise, concluímos que tanto os recursos para financiamento quanto as matrículas de alunos com necessidades educacionais específicas aumentaram, mas a lógica neoliberal se manteve. Isso pode ser visto na manutenção do financiamento público às instituições assistenciais privadas, na terceirização do Atendimento Educacional Especializado (AEE) via parcerias público-privadas e na definição da educação como um serviço em vez de um direito.</p> 2022-03-30T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2022 Kamylla Pereira Borges https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8659809 Análise das orientações políticas para o ensino médio no Brasil (1998-2012) 2022-03-31T12:20:40+00:00 Leonardo Dorneles Gonçalves dorneles05@gmail.com Jani Alves da Silva Moreira professorajani@hotmail.com <p>O objetivo deste texto é analisar as principais orientações políticas para o ensino médio no Brasil, no período de 1998 a 2012. Apresenta-se o resultado de uma pesquisa exploratória, de análise crítica documental na qual foram selecionados quatro documentos, sendo dois oficiais do Ministério da Educação (MEC) e dois produzidos pela Organização das Nações Unidades para a Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco) no período analisado. Enunciados dos documentos evidenciam as principais categorias políticas que foram consideradas como principais eixos da política delineada para o ensino médio nesse período. Os resultados denotam a comprovação de que os 14 anos, antecedentes à atual Reforma do Ensino Médio, Lei n.º 13.415/2017, foram prenúncios de um avanço empresarial e conservador na formação escolar da juventude brasileira.</p> 2022-03-30T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2022 Leonardo Dorneles Gonçalves, Jani Alves da Silva Moreira https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8659737 "A zona rural é a que recebe os neófitos..." 2022-03-31T12:20:43+00:00 Carminha Aparecida Visquetti carminha.visquetti@vgd.ifmt.edu.br Nilce Vieira Campos Ferreira nilcevieiraufmt@gmail.com <p>Neste texto temos como objetivo analisar a educação rural, a formação ofertada a professoras rurais com enfoque na região Centro Oeste e a atuação do Movimento de Educação de Base – MEB em Mato Grosso. De caráter qualitativo e documental, a pesquisa consubstanciou-se nos elementos da História Nova. Constituem fontes para esta pesquisa: jornal impresso A Cruz (1963, 1964), produzido em Cuiabá/MT; Revistas da Campanha Nacional de Educação Rural – RCNER, (1957, 1959); Anais do Oitavo Congresso Brasileiro de Educação (1944) e mensagens presidenciais do estado de Mato Grosso (1951, 1952, 1956). Como aporte teórico para reflexões que trazemos, temos Sud Mennucci (1934), Gervásio Leite (1944), Ferreira Mendes (1944), entre outros. Inicialmente discutimos algumas diretrizes da educação rural mato-grossense e os desafios da formação de professoras rurais dessa região. Por fim, evidenciamos algumas ações do Movimento de Educação de Base em Mato Grosso. Apontamos que apesar das justificativas em defesa da escola rural e da formação de normalistas para atuarem na educação rural, não foi proporcionado meios para o seu desenvolvimento, evidenciados nos baixos salários pagos a professores, infraestrutura precária ou inexistência de prédios escolares adequados, livros didáticos que não condiziam com a realidade do meio rural, entre outros fatores.</p> 2022-03-30T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2022 Carminha Visquetti; Nilce Ferreira https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8659963 A intelligentsia feminina na escola nova 2022-04-01T13:47:47+00:00 Hebelyanne Pimentel da Silva hebelyannepimentel@gmail.com Charliton José dos Santos Machado charlitonlara97@gmail.com <p>Este texto busca expor reflexões acerca do movimento da <strong>Escola Nova (1932)</strong>, por meio das crônicas publicadas pela intelectual brasileira <strong>Cecília Meireles (1901-1964)</strong> no periódico carioca <strong>Diario de Noticias</strong>, nos anos iniciais da década de 1930. Considerando os princípios da Nova Historiografia (BURKE, 2010), fundamenta-se em diferentes documentos que dialogam com os mencionados registros, localizando-os em tempo e espaço de escrita e circulação, como indicado pela concepção escriturária seguida. (CERTEAU, 2017; LUCA, 2008). Dada a escolha do jornal como principal fonte, analisa-se o ideal de <strong>criança </strong>e <strong>professor</strong> propagados ela mestra, extraindo, com o apoio destes, o conceito atribuído por ela à categoria democracia, reivindicada pela Nova Escola em suas limitações e contradições. Os periódicos, principais veículos de informação de tais tempos, possibilitaram a formulação de redes de sociabilidade entre representantes dos mais variados segmentos, sendo, portanto, rico material para investigações históricas. (LUCA, 2008). Percebe-se que, ao discutir os problemas comuns no Brasil e na América do início do século XX, a personagem favorece visualização microscópica dos segmentos mencionados, ora assemelhando-se, ora distanciando-se dos demais <em>escolanovistas</em>. Em contexto de modernização educacional, expôs peculiaridades e globalidades do seu olhar feminino, docente e literato.</p> 2022-03-31T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2022 Hebelyanne Pimentel da Silva, ConfiguraçõesCharliton José dos Santos Machado https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8659947 A gestão democrática nos marcos legais 2022-04-01T13:47:51+00:00 Suellem Pantoja smartinspantoja@gmail.com Alberto Damasceno albertod@ufpa.br <p>O presente artigo versa sobre a gestão democrática da educação e tem como objetivo demonstrar em perspectiva histórica como esse princípio vem sendo tratado nos documentos oficiais desde a Constituição Federal de 1988 até o Plano Nacional de Educação – PNE 2014/2024. Trata-se de uma pesquisa documental na qual utilizamos a Constituição Federal de 1988, a LDB/1996, o PNE 2001/2010 e o PNE 2014/2024, além de realizarmos uma revisão bibliográfica acerca do tema com base em autores como Azevedo e Farias (2018), Fagnani (2017), Souza e Pires (2018). Destacamos que passados mais de 30 anos desde a promulgação da Constituição Federal de 1988 as questões referentes à gestão democrática não alcançaram consenso, tanto que os documentos refletem essas disputas e discordâncias.</p> 2022-03-31T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2022 Suellem Pantoja, Alberto Damasceno https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8660008 A revista O Ensino (Paraná, 1922-1924) 2022-04-01T13:47:45+00:00 José Ricardo Skolmovski da Silva josericardo@prof.unipar.br Analete Regina Schelbauer analeteregina@gmail.com Maria Cristina Gomes Machado mcgm.uem@gmail.com <p>Este artigo tem como temática a imprensa pedagógica como fonte de pesquisa. Centramos nossa atenção por meio da seguinte investigação: Quais são as possibilidades que a imprensa pedagógica como fonte nos permite pesquisar a fim de elaborarmos possíveis interpretações da história da educação? Objetivamos investigar a revista <em>O Ensino</em> (PARANÁ, 1922-1924). Trata-se de uma publicação oficial da inspetoria geral do ensino no Paraná. A pesquisa situa-se no campo da história e historiografia da educação e corrobora os esforços empreendidos pelos integrantes do Grupo de Estudos e Pesquisas em História da Educação, Intelectuais e Instituições Escolares. A metodologia utilizada é a pesquisa bibliográfica e documental baseado no materialismo histórico. Como resultados, evidenciamos a revista como um meio de comunicação utilizado pelo governo para direcionar a prática dos professores e para solucionar os problemas que impediam o avanço e desenvolvimento do capital. Dentre as temáticas predominantes, destacamos os métodos de ensino, saúde e higiene, nacionalização e história pátria/cívica, ensino moral, trabalho e progresso.</p> 2022-03-31T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2022 José Ricardo Skolmovski da Silva, Analete Regina Schelbauer, Maria Cristina Gomes Machado https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8664554 Eco “conteudista" 2022-04-01T13:47:37+00:00 Diego Tadeu de Oliveira Rocha diego.tadeu@edu.pucrs.br Luciana Cristina Salvatti Coutinho lucscoutinho@gmail.com <p>O presente artigo analisa a importância dada pela Pedagogia Histórico-Crítica aos conteúdos escolares e a construção curricular, realizando um contraponto com o discurso neoliberal contrário a função principal dos conteúdos dentro da prática pedagógica; denominando “conteudista” os docentes e as propostas pedagógicas que procuram realizar o processo de transmissão-assimilação dos conhecimentos científicos, artísticos e filosóficos evidenciado nos conteúdos escolares. Orientando-se pela nossa própria prática docente e pelo nosso próprio desenvolvimento da síncrese, abstração/análise e síntese diante da pedagogia analisada, desdobramos os principais conceitos que envolvem a teoria curricular e os conteúdos escolares como prioritários.</p> 2022-03-31T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2022 Diego Tadeu de Oliveira Rocha, Luciana Cristina Salvatti Coutinho https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8661128 Revolução e transição política 2022-04-01T13:47:41+00:00 Renata Riva Finatti rrfinatti@gmail.com <p class="Resumos"><span style="font-size: 11.0pt; font-weight: normal;">O presente trabalho, de cunho qualitativo e documental, objetiva analisar o desenho de democratização da gestão da educação em articulação com a forma pela qual os países saem de um regime autoritário e constituem-se Estados Democráticos. As análises deram-se a partir da legislação promulgada nos primeiros anos após uma transição política (Brasil, década de 1980) e uma revolução (Portugal, 1974), bem como dos estudos sobre a temática publicadas em cada um dos contextos. Descrevem-se, portanto, duas experiências que, apesar das semelhanças nas normativas, são distintas especialmente quanto às vivências e à construção de processos democratizantes para a gestão de seus sistemas educacionais. Estas vivências, no âmbito da escola, caracterizaram fortemente a constituição legal em Portugal, enquanto no Brasil as normativas foram construídas sem esta vinculação à realidade escolar, mas com pautas ainda discursivas de diversos movimentos. </span></p> 2022-03-31T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2022 Renata Riva Finatti https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8665242 Criação, instalação e expansão das primeiras escolas de Campo Grande/MS 2022-05-05T15:06:36+00:00 Jucileia Nascimento de Oliveira jucileia.nascimento@gmail.com Marcelo Pereira Rocha mp.1983@bol.com.br Margarita Victoria Rodríguez poroyan@uol.com.br <p>O artigo evidencia a importância da Escola Visconde de Cairu, no contexto do desenvolvimento acelerado de Campo Grande, entre os anos de 1918 e 1945. Para isso, objetiva-se analisar a criação, instalação (zona rural e urbana) e consolidação da referida escola, sediada em Campo Grande, capital do Estado do Mato Grosso do Sul. O estudo baseia-se na análise de fontes documentais constituídas por mensagens presidenciais enviadas à Assembleia Legislativa do Estado de Mato Grosso; relatórios dos intendentes de Campo Grande; documentos coletados nos arquivos da Escola Visconde de Cairu; atas da Câmara Municipal de Campo Grande e jornais da época, obtidos em arquivos públicos e particulares (presencial e/ou on-line). Conclui-se que as escolas de iniciativa particular, no início da década de 1910, introduziram o ensino primário em Campo Grande e expandiram-se consideravelmente na década seguinte. A Escola Visconde de Cairu apresenta crescimento no número de matrícula desde sua criação, sendo mais expressivo nos anos de 1944 e 1945, acompanhando o crescimento populacional lépido do município. Os alunos eram descendentes de japoneses e muitos desses egressos foram admitidos no ensino secundário (Ginásio Osvaldo Cruz e Ginásio Municipal de Campo Grande). O quadro de corpo docente estava constituído por professores de origem japonesa e brasileira, com predominância do sexo feminino.</p> 2022-05-04T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2022 Revista HISTEDBR On-line https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8659871 Crítica à formação de competências socioemocionais na escola 2022-05-05T15:06:39+00:00 Márcio Magalhães da Silva marcio.dasilva@ufla.br <p>A formação de competências socioemocionais na escola tem sido apontada como uma necessidade premente para garantir o sucesso individual de crianças e adolescentes. Quem defende essas ideias considera que a escola, desde o seu surgimento, tem se preocupado apenas com o desenvolvimento intelectual de alunas e alunos, sem se importar com o seu desenvolvimento afetivo-emocional, causando prejuízos a todas e todos. Assim, este artigo apresenta uma análise de algumas propostas de formação de competências socioemocionais na escola produzidas pelo Instituto Ayrton Senna, BID, OCDE e presentes na reforma do ensino médio e na BNCC. Foram selecionadas nessas propostas algumas informações organizadas em categorias pré-definidas, de acordo com o referencial teórico adotado, a psicologia histórico-cultural e a pedagogia histórico-crítica. Como resultado, constata-se a artificialidade da cisão estabelecida entre as funções cognitivas e afetivas do psiquismo humano que se expressa na dicotomia entre competências cognitivas e socioemocionais, e que a formação de competências socioemocionais é apresentada como solução para os problemas decorrentes da alienação inerente à sociedade capitalista, contribuindo, porém, tão somente para o aprofundamento dessa alienação e a manutenção das relações de dominação vigentes.</p> 2022-05-04T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2022 Revista HISTEDBR On-line https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8666486 Relações seres humanos/natureza e saberes do trabalho associado 2022-05-05T15:06:32+00:00 Maria Clara Bueno Fischer mariaclara180211@gmail.com Betânia Cordeiro betaniascordeiro@gmail.com Lia Tiriba liatiriba@gmail.com <p>Partimos da premissa marxiana do princípio educativo do trabalho, ou seja, de que nas relações que estabelecemos com a natureza, mediadas pelo trabalho, transformamos a nós mesmo como parte integrante da natureza. Produzimos cultura e, portanto saberes. Neste artigo, revisitamos e problematizamos procedimentos teórico-metodológicos utilizados em nossas pesquisas sobre saberes que emergem de práticas econômico-culturais de mulheres e homens que vivem e trabalham de forma associada no campo. Trata-se de pesquisas que tiveram como objeto de estudo comunidades tradicionais e uma rede de economia solidária nacional que articula trabalhadores(as) do campo e da cidade. Como resultado, sistematizamos premissas político-epistemológicas para apreensão e análise de saberes do trabalho associado, entendidos como saberes caracterizados por uma forte relação seres humanos/natureza e que são produzidos por trabalhadores(as) nos processos de trabalho marcados pela apropriação coletiva dos meios de produção, pela apropriação igualitária dos frutos do trabalho e pela gestão democrática das decisões quanto à utilização dos excedentes e aos rumos da produção.</p> 2022-05-04T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2022 Revista HISTEDBR On-line https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8666523 Ensino de História na formação das crianças dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental 2022-05-05T15:06:29+00:00 Gabriela Aparecida de Assis gabiassis94@hotmail.com Vanessa Campos Mariano Ruckstadter vanessaruckstadter@uenp.edu.br Marisa Noda mnoda@uenp.edu.br <p>Este artigo apresenta o resultado de uma pesquisa de mestrado que teve como objetivo apresentar as possibilidades do ensino de História para crianças dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental a partir da perspectiva da Pedagogia Histórico-Crítica. (PHC). A metodologia adotada para esta pesquisa foi a própria PHC, teoria da educação elaborada por Dermeval Saviani no final dos anos de 1970, que se fundamenta no materialismo histórico-dialético e visa, através da apropriação do conhecimento historicamente acumulado e sistematizado pelos homens e mulheres a partir da prática social, a emancipação dos indivíduos. Para que haja essa relação com o ensino de História, é preciso considerar que ainda são muitos os desafios que perpassam esse ensino nos Anos Iniciais. O recorte deste artigo aborda justamente esses desafios e a importância do ensino de História já nos primeiros anos de escolarização. Concluiu-se que o ensino de História em uma perspectiva crítica possibilita o fortalecimento da noção de pertencimento e coletividade para a construção de uma sociedade democrática. Ensinar História para crianças tornou-se uma necessidade, mais do que um conteúdo a mais no currículo, pois essa disciplina prepara as crianças para agirem em sociedade como sujeitos, estimula a pensar a realidade de forma autônoma e crítica, ativa a reflexão e a ação sobre a prática social de forma sistematizada e consciente.</p> 2022-05-04T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2022 Revista HISTEDBR On-line https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8666398 O golpe de 2016, as fragilidades da democracia liberal brasileira e o papel da educação 2022-05-23T15:47:10+00:00 Jorge Fernando Hermida professorjfh@yahoo.com.br Jailton de Souza Lira professorjfh@yahoo.com.br <p>O artigo apresenta uma análise das causas pelas quais a democracia liberal – instituída no Brasil após vinte anos de ditadura militar – vem sendo desconstruída desde a concretização do Golpe jurídico-midiático-parlamentar de 2016. Fundamentado no materialismo histórico e dialético e na pedagogia histórico-crítica, traz uma caracterização da dinâmica democrática, das formas de fazer política pós-Golpe de 2016 e dos modelos de Estado e democracia na realidade brasileira. Também ressalta o protagonismo que a educação exerce nos processos de formação de cidadãos críticos e compromissados com a mudança social. O artigo conclui que, historicamente, a cultura democrática sempre foi mal assimilada pelas classes dominantes no Brasil. Nesse contexto, a educação precisa ser concebida, definitivamente, como uma modalidade primordial da prática social global para a garantia da posse do saber objetivo produzido historicamente pela sociedade. Quando trabalhada sob perspectivas críticas, a educação torna-se ainda mais essencial para a formação de mulheres e homens críticos, criativos e comprometidos com princípios e valores solidários, inclusivos e democráticos.</p> 2022-05-23T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2022 Revista HISTEDBR On-line https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8665150 O papel mediador das instituições educacionais nas políticas de desenvolvimento econômico-social 2022-05-23T15:47:19+00:00 Aline de Carvalho Moura licacmoura@hotmail.com Alexandre Augusto e Souza augustoesouza@gmail.com <p>Neste artigo, nos propomos a discutir sobre o papel mediador das instituições educacionais como tema de pesquisa. O trabalho tem como objetivo discutir a relação mediadora das instituições educacionais junto às políticas de desenvolvimento econômico-social no Brasil. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, na qual a principal base de referencial teórico para esse debate é o autor Florestan Fernandes, considerando suas análises quanto às transformações histórico-sociais e, especificamente, a participação das instituições nos processos de desenvolvimento. Considerando uma abordagem teórico-metodológica que se pauta nas relações entre educação, sociedade e história, argumenta-se que as instituições educacionais são mediadoras entre os aspectos materiais e as formas ideais concebidas para a organização das relações econômico-político-sociais. Algumas instituições educacionais destacaram-se mais do que outras no processo de implementação de debates e projetos no campo educacional, como é o caso do Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos (Inep), que, desde sua inauguração na década de 1930, vem contribuindo para as transformações econômico-políticas através das políticas educacionais. Conclui-se que as instituições educacionais podem ser compreendidas como parte dos processos de transformação econômica e política, de intervenção social, promovendo a acomodação de uma série de forças políticas em disputa, restringindo e/ou eliminando desvios prejudiciais para o equilíbrio e o rendimento das mais variadas relações de poder.</p> 2022-05-23T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2022 Revista HISTEDBR On-line https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8661085 Educação especial e políticas educacionais 2022-05-23T15:47:24+00:00 Neide da Silveira Duarte de Matos neide.matos@unioeste.br Lucia Terezinha Zanato Tureck lucia.tureck@unioeste.br <p>O artigo busca expor alguns marcos históricos presentes na legislação brasileira que permitam compreender as concepções de aprendizagem e desenvolvimento humano de pessoas com deficiência, em especial nas políticas educacionais para a Educação Especial. De natureza bibliográfica e documental, analisa documentos de organismos nacionais e internacionais que orientaram essas políticas, considerando que revelam em cada momento histórico uma interpretação própria de desenvolvimento humano e da perspectiva de educação ofertada. Cada documento e/ou diretriz curricular remete a dado entendimento sobre a construção social da deficiência associada às formas de educação escolar necessárias. Constata-se disputas entre concepções sobre aprendizagem e desenvolvimento humano nas políticas de Educação Especial no Brasil, que tomaram forma na organização da modalidade, suas definições de atendimento e formação de professores. Nos limites dessa análise, levanta-se aspectos que contribuam para apreender as configurações que tais disputas assumem na política de Educação Especial, face às orientações internacionais que consideram o acesso à educação escolar como meio de promoção de justiça e igualdade social e, também, a uma educação para todos com participação efetiva das pessoas com deficiência e as possibilidades de sua instrumentalização.</p> 2022-05-23T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2022 Revista HISTEDBR On-line https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8666021 O novo ensino médio no respaldo liberal 2021-10-25T12:37:51+00:00 Isis Tomas da Silva isistomas@gmail.com Luciana Nair Moretto luciana.moretto0811@gmail.com Glaucia Andreza Kronbauer glaucia.kronbauer@gmail.com Carla Michele Ramos Torres carla.ramos@ifpr.edu.br Isabel Castilho Palhano pedisabel@yahoo.com.br <p>A pesquisa tem como objetivo analisar como o pensamento liberal influencia as políticas educacionais no Estado brasileiro contemporâneo. Trata-se de um estudo documental que terá como fontes a Lei Federal n. 13.415/2017 (BRASIL, 2017) e o Guia de Implementação do Novo Ensino Médio. Estudo do qual foi realizado à luz do materialismo histórico dialético. Portanto chega-se ao entendimento que esta flexibilização curricular garantida nos referidos documentos, apesar de mencionar a liberdade do jovem na escolha do itinerário curricular, este acaba sendo induzido na sua opção enquanto condição de estar atendendo uma demanda de qualificação técnica para o mercado de trabalho condicionada pelo capitalismo mundial.</p> 2022-05-23T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2022 Isis Silva; Luciana Moretto; Glaucia Kronbauer; Carla Torres; Isabel Palhano https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8660162 Lendo fotografias de escolas rurais do Município de Ariquemes – Rondônia 2022-08-15T12:20:33+00:00 Rony Von de Jesus Santos profronyvon@hotmail.com Sérgio Candido Gouveia Neto sergio.gouveia@unir.br Cristiane Talita Gromann de Gouveia thalita_hehe@hotmail.com <p>Na década de 1990, a Secretaria Municipal de Educação (SEMEC) de Ariquemes/RO fotografou diversas escolas multisseriadas da zona rural do município. Que leituras podemos fazer das imagens fotográficas das escolas multisseriadas das zonas rurais de Ariquemes, Rondônia na década de 1990? Dessa forma, o artigo em tela como objetivo realizar uma leitura das fotografias das escolas rurais do Município de Ariquemes, Rondônia na década de 1990. Para as possíveis leituras, escolhemos algumas imagens fotográficas de um álbum de 400 fotografias, algumas que retratassem as diferentes estruturas das escolas no período, bem como, os mobiliários escolares e indícios das práticas pedagógicas dos professores. Apoiamos principalmente em autores que estudam a leitura de imagens, tais como, Manguel (2001) e Dalcin e Silva (2020). Essas fotografias nos mostram a mudança na estrutura das escolas de taperas de babaçu as construções de alvenarias, além de mobiliários típicos de escolas multisseriadas da zona rural de Rondônia. Mais do que isso, podemos ler algumas práticas pedagógicas realizadas por professores.</p> 2022-08-12T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2022 Revista HISTEDBR On-line https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8660433 O que importa na leitura de bons livros 2022-08-15T12:20:27+00:00 Paulo Romualdo Hernandes paulorh_mancini@hotmail.com João Ricardo dos Santos Campanholo joao_campanholo@hotmail.com Antônio Santos de Oliveira Júnior profantoniosoj@gmail.com <p>Neste artigo, analisa-se a Autobiografia de Loyola e o Sermão a Santo Inácio, do Padre Antônio Vieira, investigando aspectos importantes narrados por Loyola e aproveitados por Vieira, relacionados às mudanças nos modos de leitura para homens leigos: a leitura solitária, íntima, interior, individual. Esses novos modos de leitura tiveram início, segundo parece a Foucault, no século XIV, com a <em>Devotio Moderna</em>, propagados pelos Irmãos de Vida Comum, transformações que seriam consideradas por Ariès e Chartier como de maior avanço da modernidade. O caminho de análise do discurso leva em conta que tanto Inácio de Loyola quanto o Padre Vieira expressam em seus escritos o que lhes era visível enquanto membros de uma ordem religiosa católica, dos séculos XVI e XVII, respectivamente. O estudo da narrativa e do Sermão a Santo Inácio revela que os jesuítas, embora inscritos na modernidade, seguiam firmes na defesa de uma mentalidade religiosa de disciplinar o que os fiéis deviam ou não ler. No século XVI, de Loyola, os perigos da leitura solitária envolviam a interpretação, compreensão e escrita de textos por pessoas leigas e protestantes, longe dos olhos vigilantes da Igreja Católica. No século XVII, de Vieira, o ataque à autoridade e tradição da Igreja devia-se à mentalidade racional/científica que se estabelecia na Europa nesse mesmo período.</p> 2022-08-12T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2022 Revista HISTEDBR On-line https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8663949 Um clube agrícola no grupo escolar rural 2022-08-15T12:20:21+00:00 Rosa Fátima de Souza Chaloba rosa.souza@unesp.br Tarcísio dos Santos da Silva tarcisio.silva@unesp.br <p>O objetivo deste texto é reconstituir aspectos da história dos Clubes Agrícolas no estado de São Paulo por meio do estudo da trajetória do Clube Agrícola “Comendador Hélio Morganti” que funcionou no Grupo Escolar Rural “Comendador Pedro Morganti”, Araraquara – SP, no período de 1953 a 1969, problematizando as finalidades, as normatizações, os agentes responsáveis pela sua implementação e as práticas agrícolas e educativas desenvolvidas nessa associação. O estudo fundamenta-se em um conjunto diverso de fontes envolvendo a legislação do estado de São Paulo e documentos sobre o clube agrícola encontrados no arquivo permanente da EMEF Hermínio Pagôtto, como atas de reuniões do clube, registro de sócios, relação de doações, correspondências, relação de materiais e relatórios. O texto destaca a presença marcante do Ministério da Agricultura na normatização dos Clubes Agrícolas e as práticas de educação rural neles desenvolvidas com vistas à formação de valores ruralistas.</p> 2022-08-12T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2022 Revista HISTEDBR On-line https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8661095 Revisão integrativa sobre a formação de professores na Finlândia 2022-08-15T12:20:24+00:00 Luciano Marcelo Stern Diniz de Oliveira luciano@gentedebem.org Tania Stoltz tania.stoltz795@gmail.com <p>A Finlândia é um país marcado por eventos negativos em seu passado, mas suas escolhas de investimento em educação pública o colocaram nas últimas décadas no topo das avaliações educacionais e, como consequência, transformaram o país em uma referência mundial. O objetivo deste artigo é analisar os princípios norteadores das formações de professores na Finlândia, visto que esse é um dos pontos considerados como chave para o sucesso desse sistema educacional. A metodologia utilizada no estudo consistiu em uma revisão integrativa sobre o tema nas bases <a href="about:blank"><em>Scientific Electronic Library Online</em></a> (SciELO), no catálogo de teses e dissertações da CAPES e no portal de periódicos CAPES/MEC. Utilizou-se os descritores Finlândia e Professor na língua portuguesa e suas traduções na língua inglesa e espanhola. Conclui-se que as pesquisas sobre a formação de professores na Finlândia podem subsidiar as discussões na área da Educação e a formulação de políticas públicas quanto a diferentes possibilidades de formação, com resultados amplamente comprovados e referendados internacionalmente, para potencializar as transformações necessárias das formações docentes no Brasil.</p> 2022-08-12T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2022 Revista HISTEDBR On-line https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8660318 Trajetórias, ideias e referenciais 2022-08-15T12:20:30+00:00 Damiana de Matos Costa França damianamcf@yahoo.com.br <p>O artigo apresenta uma análise dos referenciais e trajetória(s) das políticas públicas implementadas pelo governo federal para a educação no meio rural brasileiro no período de 1930 a 1990. Ancorado na abordagem cognitiva, o estudo assumiu um olhar a partir de uma perspectiva histórica. A análise evidencia que os referenciais refletem ideias e interesses de grupos de atores distintos que resultam de trocas políticas estabelecidas entre estes em diversos momentos no cenário político nacional. Portanto, a trajetória expressa que os referenciais estabeleceram relações com a reprodução e a produção das desigualdades educacionais e os seus efeitos de distanciamento em relação à garantia da justiça social (justiça distributiva), de atender ao direito da escolarização da população do campo.</p> 2022-08-12T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2022 Revista HISTEDBR On-line https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8660329 A práxis político-educativa nas ocupações secundaristas na região dos Campos Gerais – PR 2022-11-10T13:21:41+00:00 Simone de Fátima Flach eflach@uol.com.br Aldimara Catarina Brito Delabona Boutin audiboutin@hotmail.com <p>O tema deste artigo é a práxis político-educativa das ocupações secundaristas realizadas nos Campos Gerais, no Paraná (PR), em 2016. Sob a luz do materialismo histórico-dialético, a partir do levantamento bibliográfico sobre as ocupações de 2016 e da realização de entrevistas com jovens que participaram do processo, analisam-se as ocupações em escolas de Ponta Grossa e de Ventania, de modo a evidenciar as particularidades e os elementos comuns circunscritos às pautas políticas desenvolvidas pelos “ocupas”. As análises foram orientadas pela categoria teórica gramsciana “filosofia da práxis”. Ao final, indica-se que as ocupações se desenvolveram de modos distintos, evidenciaram a práxis político-educativa e foram norteadas por elementos comuns em defesa de direitos sociais fundamentais. </p> 2022-08-29T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2022 Revista HISTEDBR On-line https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8667687 Discursos oficiais e políticas nacionais e de santafecinas de educação agrotécnica durante a Revolução Argentina (1966-1973) 2022-11-10T13:21:37+00:00 Gabriela Andrea D'Ascanio gabidascanio@gmail.com <p>Este artigo enfoca a história recente do agro-técnico de nível médio na província de Santa Fé com o propósito de reconhecer a interação de atores, discursos, ações e órgãos estaduais que intervieram no desenvolvimento da agro-técnica nacional e de Santa Fé. escolas, criadas naquela jurisdição, durante o governo da “Revolução Argentina”. Por meio da análise dos discursos de autoridades estaduais, nacionais e provinciais, e das políticas educacionais que foram implementadas na educação agrotécnica na província de Santa Fé, busca-se desvendar seus alcances e limites no plano institucional. Ao mesmo tempo, investiga sua vinculação com o desenvolvimento das economias regionais, observando a relação das novas instituições escolares com as atividades econômicas das áreas onde foram instaladas. O corpus das fontes analisadas é constituído por documentos oficiais e artigos de jornais de circulação nacional e regional.</p> 2022-08-29T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2022 Revista HISTEDBR On-line https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8661138 Gestão escolar e burocracia de médio escalão 2022-11-10T13:21:33+00:00 Mirza Rosas Augusto Laranja mirzalaranja@gmail.com Rita de Cássia Alves Oliveira ritaalves@pucsp.br <p>Diretores e diretoras escolares são elos fundamentais entre as diretrizes das políticas educacionais e a sua aplicação prática, e, como pertencentes à burocracia de médio escalão, atuam entre os formuladores de políticas e a burocracia implementadora. Este trabalho busca captar a percepção de diretores/as escolares das redes públicas municipais e estadual do estado de São Paulo em relação à sua autonomia, poder decisório e influência nas definições da administração pública. A pesquisa de natureza empírica, quantitativa e exploratória, foi realizada em 2018, endereçada a 652 diretores/as escolares, obtendo 60 respostas. Os resultados demonstram que os/as respondentes têm a percepção de sua autonomia de gestão sem a dependência de superiores hierárquicos, embora indiquem limitações no processo. Ao mesmo tempo, os resultados sugerem haver espaço para atuação efetiva dos/as diretores/as escolares também no âmbito de formulação de políticas públicas de educação.</p> 2022-11-08T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2022 Mirza Laranja; Rita Oliveira https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8665669 Catolicismo, eurocentrismo e civilização no Compêndio de História Universal do Padre Rafael Galanti (1894) 2022-11-10T13:21:30+00:00 Piero di Cristo Carvalho Detoni pierodetoni@gmail.com <p>Este artigo aborda a escrita da história escolar operada pelo padre jesuíta Rafael Maria Galanti (1840-1917). O objeto de investigação em destaque é o seu <em>Compêndio de história universal</em>, publicado no ano de 1894. Realizamos uma reflexão que compreende os eixos de inteligibilidade que acompanham a confecção dessa obra diante de exigências epistêmicas e ético-políticas que circunscrevem a história na Primeira República, o que nos faz apreender a historicidade das próprias regras (visíveis e invisíveis) que presidem a disciplina (escolar) naquele momento especifico. O recorte analítico proposto por este texto deslinda as dinâmicas do <em>catolicismo</em>, do <em>eurocentrismo </em>e do <em>conceito de civilização</em> presentes no referido livro. Ao que parece essa chave interpretativa possibilita o entendimento do raciocínio historiográfico elaborado por Galanti. </p> 2022-11-09T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2022 Revista HISTEDBR On-line https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8670000 Os escritos gramscianos e suas publicações na Itália após a II Guerra Mundial 2022-11-10T13:21:19+00:00 Lorivaldo do Nascimento lorinasci@yahoo.com.br Aparecida Favoreto cidafavoreto20@gmail.com <p>Esta pesquisa aborda a temática da publicação das obras de Gramsci na Itália após a II Guerra Mundial através de uma ação político-pedagógica denominada, justamente, Operação Gramsci. Assim, em primeira instância, elucida a disputa pela herança literária de Gramsci entre Togliatti e a família russa (família Schucht), envolvendo os principais expoentes da Internacional Comunista. Após a vitória de Togliatti, e a <em>svolta</em> de Salerno, que estabeleceu um governo de coalizão nacional entre os diversos partidos políticos italianos, inclusive o comunista, iniciou-se o projeto político-pedagógico mencionado, no qual a publicação das obras de Gramsci servia para a formação política das classes e, consequentemente, para o crescimento do Partido Comunista na Itália. A pesquisa utiliza-se, em modo especial, da correspondência entre os familiares russos de Gramsci, os membros do PCI – Partido Comunista Italiano e da Internacional Comunista. Portanto, o estudo visa preencher uma lacuna na medida em que as obras de Gramsci são difundidas no Brasil, a partir de traduções das edições italianas, que não aprofundam o contexto sociopolítico e o projeto político-pedagógico que motivou sua publicação na Itália após a II Guerra Mundial.</p> 2022-11-09T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2022 Revista HISTEDBR On-line https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8667198 Educação e política na obra de V. I. Lênin 2022-11-10T13:21:27+00:00 Carlos Alberto Lucena lucenabonsais@gmail.com Mário Borges Netto mario.netto@ufu.br Robson Luiz de França rlfranca@ufu.br Adriana Cristina Omena dos Santos adriana.omena@ufu.br <p>Este ensaio discorre acerca da a indissociabilidade entre a educação e a política proposta na obra de Lênin. Recupera o contexto e a construção do socialismo russo como expressão das propostas concretas da emancipação de todo o proletariado explorado pelas formas reprodutivas do capital expressas no modo de produção capitalista. Nesse sentido, a educação é uma ferramenta política com dimensão educativa. Elaboramos nossas reflexões em dois períodos. O primeiro deles é relativo aos textos inerentes à pré Revolução de outubro de 1917, período em que Lênin define a tese à qual os comunistas constituirão a vanguarda do proletariado, assumindo a função tanto organizativa como formativa da classe. O segundo voltado a Lênin enquanto líder de Estado proletário, destacando a centralidade da unicidade entre a educação e a política. Objetivamos por fim, demonstrar a vitalidade e o legado do pensamento político revolucionário.</p> 2022-11-09T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2022 Revista HISTEDBR On-line https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8667474 O direito à educação integral na Amazônia 2022-11-10T13:21:24+00:00 Angela Rocha dos Santos angela.santos@ufopa.edu.br Maria Lília Imbiriba Sousa Colares maria.colares@ufopa.edu.br <p>Este artigo aborda o direito à educação integral, contido na agenda da política pública brasileira, após a Constituição Federal (CF) de 1988 (BRASIL, 1988), Lei de Diretrizes e Bases da Educação (BRASIL, 1996) e nos Planos de Educação (BRASIL, 2001, 2014). Porém, a garantia deste direito depende de como está sendo configurado o planejamento e a efetivação de políticas nos sistemas de ensino público, em especial, voltadas para o atendimento da Meta 6 do PNE em âmbito municipal. Objetiva-se corroborar nas reflexões sobre o direito à educação integral na realidade educacional da Região Metropolitana de Santarém, no estado do Pará, após o PNE (2014-2024). Pesquisa documental, com enfoque qualitativo e referencial de análise da perspectiva da pedagogia histórico-crítica. As fontes de coleta de dados foram os documentos/relatórios estatísticos oficiais, do ordenamento normativo e legal, além dos planos municipais de educação da região pesquisada. Os resultados apontam a importância dos sistemas de ensino, quanto ao cumprimento, monitoramento e avaliação das metas e estratégias pactuadas nos seus planos de educação, face aos desafios históricos e contemporâneos presentes na RMS/PA, no seu processo de formação cultural e social. Os Planos não expressam a sua materialidade, o que urge evidenciar e desenvolver estudos locais, que considerem uma compreensão dialética da educação nos sistemas de ensino, bem como estudos sobre práticas de experiências exitosas de aprendizagens institucionais em prol de uma formação <em>omnilateral</em>, integral e de totalidade do ser humano social e histórico.</p> 2022-11-09T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2022 Revista HISTEDBR On-line https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8668297 A UFPR no contexto da instituição do ensino superior no Brasil, a partir do século XX 2022-11-10T13:21:22+00:00 Maria Elisabeth Blanck Miguel maria.elisabeth@pucpr.br Michelle Ariane de Lima Seabra mihseabra@hotmail.com Gabriel Fernandes da Silva gabriel_fernandesdasilva@hotmail.com <p>Este artigo descreve a trajetória do ensino superior no Brasil, a partir do processo histórico paranaense, principalmente sob a perspectiva do surgimento da Universidade do Paraná, no início do século XX. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, que adotou como referencial teórico Wachowicz (1983), para o estudo da retomada histórica da fundação da Universidade do Paraná, Almeida Junior (1953), Cunha (2007), Cury (2019), Miguel (2017) e Saviani (2011) para o exame da trajetória do ensino superior durante o século XX. Como objetivos, buscou-se levantar o histórico do ensino superior, segundo a experiência paranaense, assim como sistematizar a evolução deste ramo de ensino, durante o século XX, conforme a legislação nacional pertinente e o referencial teórico adotado neste estudo. Como resultado, identificou-se que o surgimento e consolidação da Universidade do Paraná foi devido ao desenvolvimento econômico regional, proporcionado pelo cultivo da erva-mate e da extração da madeira, aos desdobramentos da Reforma Rivadávia Corrêa e da Reforma Carlos Maximiliano e, principalmente, aos esforços dos seus fundadores Vitor Ferreira do Amaral e Nilo Cairo. Além disso, constatou-se que o movimento pela privatização do ensino superior, promovido pela Reforma Rivadávia Corrêa, prevaleceu ao longo do tempo, sendo reproduzido nas legislações que a sucedeu.</p> 2022-11-09T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2022 Revista HISTEDBR On-line https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8667494 Educação escolar indígena e reprodução ampliada do capital à luz de Rosa Luxemburgo 2022-11-16T12:33:33+00:00 Gilberto César Lopes Rodrigues gilbertocesar@gmail.com <p>Apresentamos um exame da relação entre o modo de produção capitalista e a implantação de educação escolar em comunidades indígenas tendo em vista projetar elementos que relacione essa implantação com a facilitação da incorporação dos recursos naturais e humanos dessas sociedades à dinâmica de acumulação ampliada do capital. Nossa hipótese é que tal introdução altera relações sociais estabelecidas na experiência histórica com base no comunitarismo e coletivismo ao implantar, no interior dessas sociedades, relações fundamentais do modo de produção capitalista. Examinamos a hipótese à luz do que Rosa Luxemburgo (1985) chamou “[...] a luta do capital contra a economia natural.” Empregamos esse arcabouço analítico em três escolas, território e comunidades indígenas do entorno da cidade de Santarém-PA. Os dados apontaram contradição na escolarização na medida em que, por um lado, induz à formação para o trabalho assalariado, gestão empresarial e transmissão de saberes eurocentrados, mas, de outro, desvelam-se reelaborações na atividade escolar que fortalece, valoriza e amplia a transmissão de saberes tradicionais e de línguas indígenas “nativas”.</p> 2022-11-11T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2022 Gilberto Rodrigues https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8668001 A formação de professores nas licenciaturas interdisciplinares da UFMA 2022-11-16T12:33:30+00:00 Ana Paula Ribeiro de Sousa anapaularis@hotmail.com Leonardo José Pinho Coimbra solidsnk@bol.com.br <p>O presente artigo é resultante da pesquisa “A formação de professores nas Licenciaturas Interdisciplinares da UFMA”, que tem como um de seus objetivos analisar a formação obtida no curso, a partir da percepção dos egressos. Para este estudo participaram estudantes egressos do curso de Licenciatura em Ciências Humanas/Sociologia, do campus da UFMA em Bacabal, que obtiveram a diplomação entre os anos de 2014 e 2019. Os dados foram coletados por meio da aplicação de questionários enviados aos egressos, no período de agosto a novembro de 2020. O método de análise foi o materialismo histórico dialético, especialmente pelo uso das categorias totalidade, historicidade, contradição e mediação. Além da análise das informações dos questionários, a pesquisa foi apoiada na bibliografia disponível sobre o tema, além de estudos e pesquisas anteriores realizadas pelos autores. Os resultados alcançados apontam para as contradições do processo de expansão das universidades federais através das políticas públicas implementadas no período em análise, com ênfase na formação de professores.</p> 2022-11-11T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2022 Revista HISTEDBR On-line https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8669870 Plataformas digitais proprietárias na educação pública 2022-11-16T12:33:28+00:00 Débora Furtado Barrera debora.furtado09@gmail.com Raquel de Almeida Moraes raquelmoraesbr@gmail.com <p>Este artigo tem como objetivo investigar a adesão de cinco universidades federais do Centro-Oeste aos serviços de educação das grandes corporações da informática, a saber: Microsoft e Google a partir da seguinte indagação: no contexto do ensino remoto emergencial, as universidades federais do Centro-Oeste adotam ou sugerem à comunidade acadêmica os serviços de plataformas proprietárias para o desenvolvimento de suas atividades acadêmicas? A metodologia empregada envolve pesquisa bibliográfica, por meio da análise de artigos acadêmicos e documentos institucionais. Dentre os resultados, destaca-se que, à exceção da Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT), todas as outras quatro universidades federais do Centro-Oeste analisadas propuseram documentos e formações para o uso de plataformas do Google e da Microsoft. Amparados pelos estudos teóricos de Van Djick e Poell (2018) e Parra <em>et al.</em> (2018), observa-se que essas são organizações privadas internacionais com acesso aos dados de pesquisa, desenvolvimento e inovação das universidades públicas brasileiras. Como conclusão, a pesquisa formula a seguinte hipótese: à medida que as universidades aderem a parcerias gratuitas ou “muito vantajosas” oferecidas pelas grandes corporações para a realização de suas atividades acadêmicas, perde-se a oportunidade de desenvolver tecnologias públicas de informação e comunicação voltadas ao desenvolvimento do país.</p> 2022-11-11T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2022 Revista HISTEDBR On-line https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8667002 Professora Maria Gil e as pedras do caminho 2022-11-16T12:39:06+00:00 Ramiro Esdras Carneiro Batista ramiro.esdras.carneiro@gmail.com Betânia de Oliveira Laterza Ribeiro betania.laterza@gmail.com Maria Zeneide Carneiro Magalhães de Almeida zeneide.cma@gmail.com <p>A partir dos anos 1930, o governo se preocupou com a escolarização da população rural, então a maioria. Mas o ensino rural não cumpriu a contento as funções esperadas. Levou ao meio rural uma escolarização fundada no currículo para escola urbana incapaz de conter o êxodo campo–cidade na década de 1950. O campo não se esvaziou, e novas gerações demandaram educação mais condizente com sua vida em seu meio. Assim, uma <em>educação do campo</em> se impôs como política pública para instituir um modelo de educação à população do campo. Este artigo adentra esse terreno ao enfocar uma escola rural particular em sua transição para o sistema educacional público. O enfoque se sustenta na entrevista com a professora e administradora da “Escolinha rural”, no então distrito de Candeal, município de Cônego Marinho, MG. O estudo partiu desta questão: que tipo de escola era e como conduziu a escolarização? A indagação objetivou dialogar com memórias da vida rural e traços do que poderia ser chamado de cultura escolar comunitário-privada informal. A pesquisa recorreu à história oral como método-guia para produzir fontes mediante diálogos não estruturados; também se valeu de fontes documentais. Os resultados apontam que a “Escolinha rural” escapava ao modelo de escola rural dissipado pela escola do campo. Sua existência não dependia do Estado. Ainda assim, tal qual o ensino rural impôs à escola rural um currículo estranho às demandas do meio, a escolinha foi subsumida por um modelo de escola do campo cujo currículo lhe era estranho.</p> 2022-11-11T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2022 Revista HISTEDBR On-line https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8666676 O município e a organização da instrução pública em Minas Gerais 2022-11-21T14:02:41+00:00 Bruno Bernardes Carvalho brunobernardes@iftm.edu.br Carlos Henrique de Carvalho chc@ufu.br Rogéria Moreira Rezende Isobe rogeriaisobe@gmail.com <p>Este artigo discute as estratégias mobilizadas pelos vereadores da Câmara Municipal de Uberaba-MG, contrapostas à ação de fiscalização dos inspetores de ensino, ambas com vistas a operacionalizar mudanças na organização da instrução pública. O estudo se ancora na análise dos relatórios de inspeção, e objetiva compreender de que modo a municipalidade participou do processo de organização da instrução, além de identificar como o inspetor de ensino se tornou agente de racionalização educacional. Busca demonstrar a importância do poder local na oferta de educação primária, bem como evidenciar que apesar das ações dos dirigentes locais, a instrução municipal ainda era marcada por carências diversas.</p> 2022-11-17T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2022 Revista HISTEDBR On-line https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8665129 Políticas de educação profissional no Brasil contemporâneo 2022-11-21T14:02:44+00:00 Volmar Meia Casa volmar.casa@ifms.edu.br Silvio Cesar Nunes Militão scnmilitao@gmail.com <p>Partindo de uma breve recuperação do caráter histórico-dual que marca as políticas para a educação profissional no Brasil, este artigo tem por fito analisar as implicações decorrentes das políticas educacionais promovidas contemporaneamente pelos Governos Temer e Bolsonaro – mormente a reforma do Ensino Médio e a redefinição das Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Profissional e Tecnológica – para a referida modalidade de ensino. Para tanto, metodologicamente, recorre-se ao exame da literatura especializada e dos principais documentos oficiais concernentes à temática em tela. Conclui-se, portanto, que os Governos supracitados, pautados pela retomada acirrada da agenda neoliberal, reafirmam a educação profissional como modalidade voltada meramente à formação técnica do trabalhador.</p> 2022-11-17T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2022 Revista HISTEDBR On-line https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8661052 Ensino remoto e trabalho docente no ensino superior 2022-11-22T17:17:13+00:00 Daiany Pressato d.pressato@unesp.br Guilherme Augusto Fernandes guilherme.augusto-fernandes@unesp.br Thalita Quatrocchio Liporini thalita.liporini@uft.edu.br Luciana Maria Lunardi Campos luciana.lunardi-campos@unesp.br <p>O objetivo desta pesquisa é analisar ideias de sedução que permeiam a subjetividade dos professores da área das Ciências Naturais, contribuindo para justificar o uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) na educação em tempos de pandemia. A partir de um formulário disponibilizado de forma <em>online</em>, docentes de Universidades Federais responderam a afirmações sobre o uso dessas tecnologias através de uma escala Likert. As perguntas traziam ideias sedutoras que permeiam as concepções dos professores acerca das novas determinações do mercado sobre seu trabalho docente. As categorias apreendidas foram: responsabilidade individual/autonomia; eficiência/modernidade; crítica; afetividade; continuidade/manutenção; igualdade; praticidade/facilidade. Com exceção da ideia de igualdade (de acesso aos recursos das TDICs), seguida pelas ideias de praticidade/facilidade e afetividade, questões que expressam todas as demais categorias tiveram grande concordância entre os participantes. É preciso socializar os condicionantes históricos que constituem o fetichismo tecnológico, desenvolvendo entre os docentes possibilidades de relações sociais articuladas e organizadas, combatendo pressões mercadológicas e construindo meios de resistência que superem a reprodução das relações sociais alienadas.</p> 2022-11-21T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2022 Revista HISTEDBR On-line https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8660490 A implantação da Lei n. 5.692/71 em Minas Gerais 2022-11-24T13:00:06+00:00 Juliana Silva Vieira julianavieiras1990@gmail.com Juliana Miranda Filgueiras jufilgueiras@gmail.com <p>O artigo tem como objetivo investigar alguns aspectos do processo de implantação da Reforma educacional promovida pela lei n. 5.692/71 no estado de Minas Gerais (Brasil), por meio da análise dos primeiros documentos produzidos por órgãos vinculados à Secretaria de Educação do estado: Planejamento prévio (1971) e Estratégias de implantação do ensino de 1° grau em Minas Gerais (1972). Ao tomar como referência os conceitos de representação e estratégia, a análise das fontes permitiu examinar quais foram as preocupações iniciais que envolveram a sua implantação. Os documentos evidenciaram uma série de representações sobre o regime escolar que se buscava implantar, considerado mais adequado a atender as necessidades da sociedade da época - voltadas para o mundo do trabalho. Em contraposição, os documentos construíam uma representação negativa da realidade educacional até então existente, considerada arcaica e inadequada para atender as novas demandas da sociedade. A partir dessas representações, a SEE/MG construiu estratégias para a implantação da reforma em Minas Gerais.</p> 2022-11-24T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2022 Revista HISTEDBR On-line https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8660438 “Porque nenhum deus têm certo” 2022-12-01T12:34:39+00:00 Camila Nunes Duarte Silveira mila-ped@hotmail.com Maria Cleidiana Oliveira de Almeida cleidinha.prof@yahoo.com.br Ana Palmira Bittencourt Santos Casimiro anapalmira32@gmail.com <p>A fim de melhor estabelecer uma relação entre a memória coletiva e as manifestações religiosas dos povos indígenas da América Portuguesa no século XVI, esta pesquisa teve como objetivo analisar, a partir dos relatos das cartas jesuíticas, as concepções de religião entendidas pelos missionários europeus e as manifestações religiosas dos grupos indígenas, em especial, dos povos Tupinambá, fortemente subsidiadas pela memória coletiva grupal. Por tratar-se de uma pesquisa histórico-documental, foram analisados alguns dos documentos coloniais do mencionado período, a exemplo das cartas jesuíticas da <em>Monumenta Brasiliae </em>(1538-1563), organizadas por Serafim Leite, e da coleção das cartas jesuíticas organizadas pela editora da Universidade de São Paulo (1988), além de escritos coloniais dos cronistas contemporâneos: Jean de Léry (2007), Hans Staden (2008), Fernão Cardim (1980), dentre outros. No que concerne aos estudos sobre memória, usou-se os conceitos de memória coletiva apresentados por Jacques Le Goff (2012) e Leroi-Gourhan (2002). Como método de abordagem, foram utilizadas as categorias dialéticas, uma vez que, ao analisar o contexto colonial da América Portuguesa no período em questão, é imprescindível considerar as relações das partes com a totalidade. Os estudos apontaram que, embora tentassem negar a presença de uma religião entre os indígenas, a organização social do grupo mantinha uma forte relação com elementos místicos, e a memória coletiva era o fio condutor que mantinha viva a busca pelo “bom lugar”. </p> 2022-11-30T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2022 Revista HISTEDBR On-line https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8660493 Uso da pesquisa em sala de aula como uma estratégia docente na educação básica 2022-12-01T12:34:36+00:00 Fabiana Pauletti fpaulet1@ucs.br Luciana Richter lurichter@gmail.com <p>A educação concebida como um direito de todos, conforme legislação, exige que a prática educacional possibilite aos estudantes além do acesso a educação, condições para que suas aprendizagens possam ser desenvolvidas. Dentre os diversos desafios impostos aos professores na educação básica, um deles é a falta de interesse dos estudantes por sua aprendizagem e diante deste desafio se faz necessário utilizar diferentes estratégias de ensino. Desse modo, o objetivo geral desse trabalho é discutir o uso Pesquisa em Sala de Aula como estratégia docente no sentido de envolver os estudantes com suas aprendizagens. Essa investigação é de cunho qualitativo e embasa-se na pesquisa bibliográgica e análise documental. A partir disso, concluímos que utilizar a Pesquisa em Sala de Aula como uma estratégia de ensino pode despertar o interesse dos estudantes e corroborar para suas aprendizagens durante a educação básica.</p> 2022-11-30T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2022 Revista HISTEDBR On-line https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8665325 A práxis pedagógica em Makarenko e a construção de uma humanidade nova 2022-12-05T12:25:26+00:00 Iziane Silvestre Nobre izianesilvestre@yahoo.com.br Justino Sousa Junior justinojr@yahoo.com.br <p>Este artigo é produto de uma pesquisa em andamento, tendo como objeto de análise a práxis pedagógica de Makarenko, tomando como base a obra “Poema Pedagógico”. O artigo inicia-se com uma discussão em torno da categoria práxis, em que se destacam duas questões principais: em primeiro lugar, a afirmação da práxis como categoria central do materialismo dialético; em segundo lugar; a afirmação do seu princípio educativo, decisivo tanto para a formação humana em geral, quanto para a formação do homem e da mulher novos. Depois dessa primeira parte, o artigo dedica-se a uma contextualização da Revolução Russa necessária para a compreensão das condições do surgimento e do desenvolvimento da práxis pedagógica de Makarenko. Por fim, no intuito de compreender os fundamentos da práxis pedagógica de Makarenko e sua contribuição para a pedagogia socialista e para a construção da sociedade soviética, empreende-se a análise da experiência da Colônia Gorki segundo as reflexões do “Poema Pedagógico”. A partir da análise das ricas experiências práticas e contribuições teóricas de Makarenko, este artigo pretende ser uma contribuição para a atualização das perspectivas pedagógicas transformadoras.</p> 2022-12-01T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2022 Revista HISTEDBR On-line https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8667637 Fragmentos históricos do percurso do sindicato dos profissionais do magistério do Ensino Público de São Luís (SINDEDUCAÇÃO) [2002-2020] 2022-12-06T12:14:59+00:00 Vanessa Pereira Amorim de Sousa vanessa_pedagoga@hotmail.com Carlos Bauer carlosbauer@pesquisador.cnpq.br <p>O manuscrito tem a finalidade de analisar o percurso histórico dos últimos pleitos eleitorais do SINDEDUCAÇÃO que culminaram na eleição da chapa de oposição para a direção do Sindicato dos Profissionais do Magistério do Ensino Público de São Luís (SINDEDUCAÇÃO), em novembro de 2020. Se dispõe a contribuir com o desvelamento do significado político dos pleitos eleitorais para a vanguarda política da categoria de professores, que em meio a desafios envolvendo a precária oferta de ensino remoto diante da pandemia do Covid-19, se mobilizou politicamente construindo fóruns de participação sindical, buscando uma unidade combativa e autônoma da categoria. De abordagem qualitativa, se fundamenta na produção da Rede de Pesquisadores sobre Associativismo e Sindicalismo dos Trabalhadores em Educação (Rede ASTE) como Ferreira Junior (1998, 2006a, 2006b, 2008), Bauer (2015), Bauer e Dantas (2018), Robson Silva (2013), tendo em seu percurso metodológico a sustentação em entrevistas realizadas com professores procurando compreender a constituição de permanências e rupturas temporais que possuem eco ou reverberam na atualidade do SINDEDUCAÇÃO. Assim, os resultados constituem aspectos da história do tempo presente, trazendo relevo ao contexto histórico atual por meio da investigação da construção do passado e dos seus usos políticos, registrando na história da educação, os esforços dos professores da rede pública ludovicense na organização política e sindical, identificando que apesar das tentativas, não houve uma unificação das oposições, mas espera-se que a chapa eleita, constituída de diversos coletivos, estabeleça objetivos comuns mediados por práticas pedagógicas e políticas que fortaleça a entidade e garanta a formação política dos professores.</p> 2022-12-05T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2022 Revista HISTEDBR On-line https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8661334 A financeirização da educação 2022-12-06T12:15:01+00:00 Leandro Turmena lturmena@hotmail.com Sidemar Presotto Nunes sidemar@utfpr.edu.br <p>A atual dinâmica dos diversos setores da economia não pode ser conhecida sem se levar em consideração o processo de financeirização. Embora não sejam recentes, os fundos de investimentos adquirem cada vez maior expressão no controle direto e indireto das sociedades de capital aberto, inclusive nos chamados grupos educacionais. O objetivo do trabalho foi analisar a participação destes fundos nas maiores empresas/grupos educacionais listados em bolsas de valores no mundo e no Brasil. Do ponto de vista dos procedimentos metodológicos, as etapas foram: a) identificar todas as empresas com preço de mercado superior a US$ 50 milhões, em agosto de 2019, classificadas neste setor no portal <em>Marketscreener</em>, bem como o país-sede; b) classificar aquelas com maior preço de mercado na época da consulta; c) identificar os dez maiores acionistas das três maiores empresas mundiais e das brasileiras; d) identificar a participação dos principais fundos de investimentos; e) analisar a composição acionária dos referidos fundos de investimentos. Concluiu-se que os maiores fundos de investimentos mundiais (<em>BlackRock</em>, <em>The Vanguard Group</em>, <em>Morgan Stanley</em> e <em>The Fidelity</em>) estão presentes nos maiores grupos educacionais, e que estes ou outros fundos de investimentos também estão presentes em todas estas empresas/grupos educacionais, que são guiados pela lógica de redução de custos por meio da adoção de “tecnologias educacionais”. Verifica-se, portanto, que a educação se torna apenas mais uma esfera de ação destes fundos e bancos que ora contribuem para suprimir, ora contribuem para constituir novos “grupos educacionais”. Assim, a educação se coloca no processo de financeirização, assumindo a lógica da atual fase do capitalismo, da não-concorrência, dos monopólios, isto é, do imperialismo.</p> 2022-12-05T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2022 Revista HISTEDBR On-line https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8667713 Memórias da dança na escola-parque de Brasília (1960-1974) 2022-12-15T14:30:49+00:00 Laryssa Mota Guimarães Rocha laryssamota@gmail.com Tayanne da Costa Freitas prof.tayanne@gmail.com Ingrid Dittrich Wiggers ingridwiggers@gmail.com <p>As escolas-parque configuraram a principal referência no modelo de educação idealizado para Brasília. Sua concepção foi marcada por uma arquitetura e um currículo diferenciados, englobando atividades artísticas, corporais e recreativas, essenciais para a formação do homem moderno, idealizado para a nova capital. Esse trabalho tem por objetivo caracterizar as práticas de dança da Escola-Parque 307/308 Sul, no período de 1960 a 1974. A pesquisa pautou-se pela perspectiva da narrativa histórica, que permitiu o diálogo entre as fontes produzidas como documentos, fotografias e entrevistas. Por intermédio das mesmas, caracterizamos a dança na Escola-Parque 307/308 Sul em três principais dimensões, ou seja, apresentações de dança no teatro, apresentações de dança em atividades festivas e aulas de dança na Escola-Parque 307/308 Sul. Concluiu-se que a dança esteve presente em eventos comemorativos, bem como no cotidiano das aulas ministradas. Além disso, identificou-se que a Escola-Parque 307/308 Sul representou um espaço privilegiado para o desenvolvimento de atividades culturais para a cidade.</p> 2022-12-14T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2022 Revista HISTEDBR On-line https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8668789 Salário-educação 2022-12-15T14:30:43+00:00 Janaína Specht da Silva Menezes janainamenezes@hotmail.com Carlos Antônio Diniz Júnior junior.diniz.jd@gmail.com Fábio Araújo de Souza fabioaraujodesouza@yahoo.com.br Alessandra Fontes Iglesias pcigle@hotmail.com <p>Criado em 1964, o salário-educação – segunda maior fonte de recursos da educação básica pública do Brasil – conta com um extenso ordenamento normativo, em parte originário do período da ditadura civil-militar e, em parte, instituído sob a égide da Constituição cidadã. Alicerçado nas pesquisas documental e bibliográfica e tendo por base a análise dos mo(vi)mentos do ordenamento normativo que se inicia com a promulgação da Constituição Federal de 1988, este artigo tem por objetivo discutir a configuração do salário-educação no contexto atual. Entre seus resultados, possibilita depreender tanto a intencionalidade de fazer avançar uma política de cooperação federativa no país, em que caberia ao governo federal assumir um papel de maior relevância no combate às desigualdades educacionais; quanto denota tentativas da União de refrear sua participação no financiamento da educação básica pública.</p> 2022-12-14T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2022 Revista HISTEDBR On-line https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8666975 Consciência e luta de classes 2022-12-15T14:30:52+00:00 Daniela Rodrigues de Sousa rodrix.dani@gmail.com Joana Peixoto joanagynn@gmail.com <p>O objetivo deste artigo é relacionar o desenvolvimento da consciência à apropriação de tecnologia na mediação do trabalho docente. Considera a tecnologia como unidade entre instrumento e signo. Toma a consciência, função psicológica superior, de acordo com os estudos da teoria histórico-cultural e analisa o processo dialético de sua integração/desintegração, a partir de Vygotsky (1931, 1991a, 1991b, 1991c, 1991d, 1991e, 1991g, 1995, 2009), Vygotski; Luria (2007) e Leontiev [1978?]). O artigo é resultado de pesquisa bibliográfica, parte de pesquisa de Doutorado. Considera que a tecnologia na mediação do trabalho docente, tal como se encontra na atual sociedade capitalista neoliberal, não é inovadora por si só. Sua aparência pode ser moderna e revolucionária, mas sua essência mantém a lógica da alienação metabólica à sociedade capitalista. Conclui que o professor, segundo o desenvolvimento de sua consciência, tem maiores chances de resistir ao processo de alienação quanto maior for o seu vínculo com a luta de classes.</p> 2022-12-14T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2022 Revista HISTEDBR On-line https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8665205 História e educação tecnológica no IF Sudeste MG – campus Muriaé 2022-12-16T13:25:13+00:00 Julio Cesar Pereira Monerat julio.monerat@gmail.com <p>O artigo realiza uma análise do papel da Disciplina de História na efetivação da educação tecnológica no <em>campus</em> Muriaé do IF Sudeste MG. O texto objetiva demonstrar a importância da Disciplina de História nesse processo tendo em vista seu papel no desenvolvimento de projetos de extensão popular e de pesquisa articulados ao ensino naquele <em>campus</em>. O referencial teórico é de matriz marxista, sendo relevantes os autores que desenvolvem o conceito de educação tecnológica. Metodologicamente o artigo combina (1) uma descrição e análise de processualidades efetivadas no campus Muriaé – relacionadas: à elaboração do Projeto Político Pedagógico (PPP); implementação de projetos de extensão popular e pesquisa histórica de movimentos sociais – com (2) uma revisão bibliográfica relacionada à educação tecnológica, bem como ao conhecimento científico. Descrição de processualidades, revisão bibliográfica e análise estão entremeadas no artigo, sendo apresentados e retomados sucessivamente. Na primeira parte, descreve-se a elaboração do PPP do <em>campus</em> e, em seguida, analisa tal dinâmica a partir da conceituação de educação tecnológica. Na sequência, o texto revisa teoricamente a concepção de ciência e sua relação com a educação tecnológica, utilizando-se desse referencial para analisar os projetos de extensão popular e pesquisa nos quais a Disciplina de História teve sua centralidade estabelecida e que são devidamente descritos no artigo. Articulando os momentos descritivos e analíticos apresentados no texto, o artigo não traz propriamente uma conclusão, mas sim revisa as práticas descritas, apontando as contradições que as acompanham e que se referem, fundamentalmente, às contradições da sociabilidade regida pelo capital, reforçando, em contrapartida, o papel emancipatório da educação tecnológica.</p> 2022-12-15T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2022 Revista HISTEDBR On-line https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8664885 Homeschooling 2022-12-16T13:25:16+00:00 Sandro Conceição de Matos sandro_biologia@hotmail.com <p>O debate sobre a implementação do <em>homeschooling</em> no Brasil emerge com bastante efervescência no atual cenário político do país, marcado predominantemente pela extrema direita. Este artigo tem como objetivo fulcral apresentar uma crítica contemporânea à educação domiciliar enquanto modalidade educativa formal e informal que se opõe à educação escolar, oposição essa que remete à metáfora lacaniana sobre muro de linguagem. A pesquisa realiza uma abordagem qualitativa do tipo bibliográfico privilegiando leituras e fichamentos do dossiê <em>Homeschooling</em> <em>e o Direito à Educação</em> da <em>Revista Pro-Posições</em> (2017) e, também, de autores que abordam a problemática em torno da metáfora do muro de linguagem, em especial Jacques Lacan (2011). Os resultados sugerem a forte influência da educação informal no <em>homeschooling</em>, cuja propulsão na contemporaneidade é viabilizada pela política neoliberal, a qual enquadra a educação domiciliar como um elemento de interposição que separa os sujeitos a partir da classe social. Nessa lógica, os mais privilegiados conseguem acessar a educação domiciliar tornando-se indiferentes aos demais que acessam a escola, revelando, portanto, um comportamento narcisista entre os adeptos da educação domiciliar.</p> 2022-12-15T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2022 Revista HISTEDBR On-line https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8667990 Periódicos especializados como fonte de pesquisa para a historiografia da educação 2022-12-16T13:25:08+00:00 Monalisa Lopes dos Santos Coelho monalisalopes.coelho@gmail.com Andrea Carla Agnes e Silva Pinto agnes.ufpe@gmail.com Durval Saturnino Cardoso de Paula durvalsaturninocp@gmail.com Sauloéber Tarsio de Souza sauloeber@gmail.com Éfer Aires da Silva efer.aires@gmail.com <p>O presente texto se insere no campo da História da Educação, e tem como objetivo principal investigar, brevemente, a história da Revista Brasileira de História da Educação (RBHE), analisando suas especificidades. Com os objetivos específicos buscamos identificar os principais elementos estruturantes que caracterizam a revista no quadriênio (2016-2019) como o conselho editorial, a composição geral dos arquivos publicados, os recortes espaço-temporal e as temáticas dos artigos veiculados por ela. Em relação à metodologia desta pesquisa, além da pesquisa bibliográfica, realizamos entrevista com a, então, editora chefe do periódico e, utilizamos a técnica da bibliometria para análise dos dados coletados na RBHE, efetuando a tabulação das informações. No total examinamos 185 arquivos subdivididos em artigos, editoriais, entrevistas e resenhas, acessados no sítio virtual da revista. Reconhecemos que o perfil do corpo editorial no quadriênio (2016-2019) era o seguinte: por três anos seguidos (2017-2019), a maioria era composta por mulheres ocupando o cargo de editoras, consideramos que seus perfis estavam diretamente ligados à pesquisa no campo da História da Educação, e que todos os editores estavam qualificados profissional e academicamente pelos seus pares especializados nesta área. Nas análises dos 162 artigos científicos publicados, a maioria deles veiculou temáticas entrelaçadas com a perspectiva da História Cultural, o recorte temporal predominante se concentrou no século XX (67,7%), seguido pelo século XIX (25,6%), e o espaço geográfico hegemônico contemplado nestas pesquisas foi o território brasileiro (81,7%).</p> 2022-12-15T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2022 Revista HISTEDBR On-line https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8667948 Banco Mundial 2022-12-19T11:58:25+00:00 Mayara Haruka Watanabe Iijima may_iijima@hotmail.com Amanda Melchiotti Gonçalves amandamelchiottigoncalves@gmail.com Dhyovana Guerra dhyovanaguerra@hotmail.com Isaura Monica Souza Zanardini monicazan@uol.com.br <p>Este artigo tem como objetivo apresentar algumas reflexões acerca das perspectivas e orientações para a educação anunciadas por meio do Banco Mundial no contexto da pandemia de COVID-19 e procura responder à questão: em quais pressupostos se baseiam as proposições do Banco Mundial para a educação diante do contexto de pandemia de COVID-19? As considerações aqui apresentadas resultam de uma pesquisa bibliográfica e documental cuja abordagem é qualitativa. Para a análise foram selecionados dois relatórios do Banco Mundial que tratam sobre os impactos da pandemia de COVID-19 na formação de capital humano e sobre a formulação de Políticas Públicas considerando o atual período de crise sanitária. Os relatórios são: <em>COVID-19 No Brasil: Impactos e Respostas de Políticas Públicas (2020) </em>e<em> Agindo agora para proteger o capital humano de nossas crianças (2021). </em> As reflexões, mesmo diante de uma crise sanitária, apontam para a continuidade das proposições da década de 1990, sobre o alívio da pobreza e no qual a educação deve ser a promotora de qualificação, de formação de capital humano flexível para a economia globalmente dependente.</p> 2022-12-16T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2022 Revista HISTEDBR On-line https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8663410 Práticas cotidianas do jardim de infância nas fotografias de Alice Meirelles Reis (1920-1930) 2022-12-20T11:55:16+00:00 Ariadne Lopes Ecar ariadneecar@gmail.com Fernanda Franchini fernandafranchini9@gmail.com Rafaela Silva Rabelo rafaelasilvarabelo@hotmail.com <p>Estamos acostumados com a circulação de imagens por meio de livros, revistas e internet (em blogs e perfis nas redes sociais) que servem para mostrar, divulgar e pôr em debate práticas desenvolvidas em sala de aula. Isso significa que o ato de fotografar se expandiu e que a câmera fotográfica (em especial, a do celular) se constitui como um objeto comum no interior das instituições de ensino. Na primeira metade do século XX, a fotografia era também uma forma de registro das práticas de professores como no caso de Alice Meirelles Reis, no Jardim de Infância anexo à Escola Caetano de Campos. Com atenção aos contextos históricos, influências teóricas e experiências vivenciadas pela professora, analisamos algumas de suas fotografias levantando possíveis sentidos dados ao cotidiano em um espaço que era considerado como referência na renovação dos métodos de ensino. Este trabalho fundamenta-se no conceito de práticas de Michel de Certeau (2007), tendo em vista a abordagem do consumo cultural e os modos de fazer docente de Alice Meirelles Reis.</p> 2022-12-19T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2022 Revista HISTEDBR On-line https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8671760 Paulo Freire na educação hoje, fascismo ou paternalismo hipócrita; as vozes da Venezuela e do Brasil falam 2022-12-20T11:55:13+00:00 Milagros Elena Rodríguez melenamate@hotmail.com Ivan Fortunato ivanfrt@yahoo.com.br <p>A presente investigação trata-se de analisar o legado de Paulo Freire como uma utilidade na educação hoje, com fascismo e paternalismo hipócrita; aquí se falam as vozes da Venezuela e do Brasil. É uma investigação com o transmétodo na desconstrução e reconstrução sob rizomas que se rompem, para incluir o andarilho da utopia e suas ideias lendárias em nossa luta. Na reconstrução, verificamos que as palavras fascismo e paternalismo hipócrita não são ofensas inventadas em mentes sem critério. Não. Ao contrário, foram usados ​​na época por Paulo Freire, e continuam sendo uma realidade, principalmente na Venezuela e no Brasil. Apesar disso, nos enchemos de esperança de fé, e nos espelhando em Paulo Freire, contribuímos com nossas ideias para a reconstituição da educação na Venezuela e no Brasil, desmistificando o fascismo e o paternalismo hipócrita.</p> 2022-12-19T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2022 Revista HISTEDBR On-line https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8671757 Transições juvenis na Argentina e no Brasil 2023-01-02T12:02:11+00:00 Maria Carla Corrochano mcarla@ufscar.br Milena Arancibia m2arancibia@gmail.com Ana Miranda amiranda@flacso.org.ar <p>Partindo da relevância em considerar as inter-relações entre estudos, trabalho e vida familiar na análise das transições juvenis, especialmente para a realidade da América Latina, o artigo apresenta parte dos resultados de uma pesquisa-ação realizada em São Paulo e em Buenos Aires com objetivo de contribuir para a construção de políticas públicas de geração de trabalho e renda para jovens. Entre os anos de 2019 e 2021 foram aplicados questionários e realizadas entrevistas com jovens moradores de regiões periféricas nos dois municípios. Os resultados destacam a importância que a dimensão familiar em sua interface com a educação e o trabalho ganhou nas trajetórias juvenis, especialmente considerando o agravamento das desigualdades de gênero no contexto da pandemia de covid-19. As investigações em ambos os países mostram que estas desigualdades se manifestam mesmo em diferentes contextos e para diferentes perfis de jovens.</p> 2022-12-21T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2022 Revista HISTEDBR On-line https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8670668 Diversidade sexual, educação e luta contra as opressões 2023-01-02T12:02:13+00:00 Luciana Xavier Lacerda Bastos lubioagro@gmail.com Cláudio Eduardo Félix dos Santos cefsantos8@gmail.com <p>Este artigo discute a relação entre educação, diversidade sexual e luta contra as opressões em face da expressão singular do Movimento Lésbicas, Gays, Bissexuais e Transgênero (LGBT) em Vitória da Conquista/Bahia. O texto apresenta resultados de uma pesquisa que buscou demonstrar o caráter político e educativo da organização das pessoas LGBT em relação à diversidade sexual e ao combate à discriminação social e jurídica. Para isso, analisamos a trajetória histórica do movimento nos finais dos anos 1990 aos anos 2000 tomando como abordagem empírica as Paradas do Orgulho e a organização de coletivos LGBT em Vitória da Conquista. As conclusões destacam a importância das discussões fomentadas e disseminadas pelo movimento no planejamento de suas atividades, as quais foram pontos de apoio no combate às opressões a essa população, assim como a contribuição dessas ações e discussões para a visibilidade das diversidades e singularidades humanas acerca das questões relacionadas a gênero e sexualidade.</p> 2022-12-21T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2022 Revista HISTEDBR On-line https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8658283 Pedagogia histórico-crítica, educação e revolução 2022-04-01T13:47:55+00:00 Rafaella Barbosa Alparone rbalparone@hotmail.com <p>Resenha: CASTANHA, A. P.; MALANCHEN, J.; ORSO, P. J. (Org.). <strong>Pedagogia histórico-crítica, educação e revolução</strong>: 100 anos da revolução russa. 2. ed. Uberlândia: Navegando Publicações; Campinas: Autores Associados, 2018.</p> 2022-03-31T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2022 Rafaella Barbosa Alparone https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8665538 O hino, o sermão e a ordem do dia 2022-05-23T15:47:17+00:00 Fernanda Bahia fcmbahia77@gmail.com <p>HORTA, J. S. B. <strong>O hino, o sermão e a ordem do dia</strong>: regime autoritário e educação no Brasil (1930-1945). 2. ed. rev. Campinas, SP: Autores Associados, 2012.</p> 2022-05-23T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2022 Revista HISTEDBR On-line https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8668650 As narrativas sobre as mudanças no mundo do trabalho 2022-12-07T11:58:16+00:00 Gislei José Scapin gjscapin@gmail.com Liliana Soares Ferreira anaililferreira@yahoo.com.br <p>FILGUEIRAS, V. A. <strong>“É tudo novo”, de novo</strong>: narrativas sobre grandes mudanças no mundo do trabalho como ferramenta do capital. 1. ed. São Paulo: Boitempo, 2021. 207 p.</p> 2022-12-06T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2022 Revista HISTEDBR On-line https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8664833 Gamificação e aprendizagem 2022-12-12T12:13:50+00:00 Matheus Luiz de Souza Céfalo matheus_cefalo@hotmail.com <p>COSTA, M. A. F. da. <strong>Ensino de História e Games</strong>: dimensões práticas em sala de aula. 1. ed. Curitiba: Appris, 2017. 125 p.</p> 2022-12-09T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2022 Revista HISTEDBR On-line