A concepção de formação de professores presente nas teses sobre o currículo de pedagogia no Brasil: uma análise crítica

Resumo

Este artigo é parte constitutiva da pesquisa de mestrado intitulada Contribuição à crítica da produção do conhecimento sobre o currículo de pedagogia no Brasil: uma análise das teses (1987-2010). O levantamento das produções foi realizado no banco de teses e dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), no período de 1987 a 2010, utilizando os termos de busca ‘currículo de pedagogia’ e ‘currículo do curso de pedagogia’. Esta investigação permitiu-nos identificar as concepções de formação de professores hegemônicas nos estudos sobre o currículo de pedagogia, em particular, e sobre a formação de professores, no geral. Nosso objetivo é expor a análise acerca das concepções de formação de professores hegemônicas presentes nas teses sobre currículo de pedagogia no Brasil, tendo em vista a relação das mesmas com o modo de produção da existência, bem como as possibilidades contra-hegemônicas expressas nesta relação. A análise demonstrou que hegemonicamente as teses fundamentam-se numa visão idealista de homem, centrando a discussão do currículo na subjetividade. As explicações teóricas densas são substituídas por descrições fenomênicas e interpretações consensuais da realidade. Discute-se o currículo sem considerar que a sua alteração vincula-se a luta pela superação da realidade que o determina, o que não contribui para o enfrentamento dos problemas educacionais do nosso país.