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Teaching proposals.
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Abstract
The relations between science and society are complex as a result of changes, among them the technological, in people’s everyday life. In science education, these changes give rise to a teacher training that stimulates critical thinking about the scientific-technological development process and its products. The study aimed to problematize the insertion of History and Philosophy of Science in basic education as a way of approaching knowledge about sciences and science education. For this we researched the papers presented for fifteen years in a relevance event to science education research. The goal was identify and problematize strategies and pedagogical proposals of the papers including History and Philosophy of Science as a methodology. It is a qualitative research, for a demarcation of a research landscape. The results showed few empirical studies involving the History and Philosophy of Science and that, in the classroom, the main strategies adopted were: games, experiments, films, and the most recurrent ones using texts and questionnaires. Regarding the disciplines, Physics has the most contributions, as pointed out in previous studies. Regarding the objectives of the analyzed studies, most of them sought to treat science as a process influenced by historical, social and economic factors, rather than as a product.
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