Arquivos suplementares
Palavras-chave
Monitoria
Formação de professores
Programa de apoio didático
Programa de estágio docente
Como Citar
Resumo
Introdução e Objetivo. Este trabalho relata a experiência de ensino-aprendizagem de Paleontologia por meio de estratégias pedagógicas mistas, vivenciada por monitores e por uma docente na disciplina Fundamentos de Paleontologia, do curso de licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Estadual de Campinas, no segundo semestre de 2022. Metodologia. As atividades incluíram aulas expositivas e estratégias ativas de ensino, como oficinas pedagógicas, jogos, dinâmicas educacionais, debate sobre o “Antropoceno” e saídas de campo. Ademais, os alunos desenvolveram projetos didáticos que conectaram teoria e prática, utilizando ferramentas como debates. Resultados. A combinação de aulas expositivas e estratégias ativas de ensino proporcionou maior interesse e melhor compreensão dos conteúdos paleontológicos. Os alunos conectaram conceitos abstratos a exemplos concretos e desenvolveram habilidades como raciocínio crítico, colaboração e autorregulação. Para os monitores, a experiência de monitoria acadêmica envolveu o planejamento de aulas, a elaboração de material didático e a condução de atividades práticas, permitindo o desenvolvimento de habilidades pedagógicas, científicas e interpessoais, e preparando-os para a docência no nível superior. Conclusão. As atividades de ensino implementadas desempenharam um papel fundamental tanto no processo de ensino quanto no de aprendizagem da Paleontologia.
Referências
Alves, E. F., Tanji, D. L., & Zabini, C. (2023). The profile of Palaeontology teaching in undergraduate courses in Brazil. Acta Scientiae, 25(1), 122-159. doi: https://doi.org/10.17648/acta.scientiae.7441.
Anastasiou, L. G. C., & Alves, L. P. (2004). Estratégias de ensinagem. In: Anastasiou, L. G. C., & Alves, L. P. (Orgs.). Processos de ensinagem na universidade. Pressupostos para as estratégias de trabalho em aula. 3 ed. Joinville: Univille. p. 67-100.
Back, J. (2019). Ensino de paleontologia: uma análise dos projetos pedagógicos de cursos de licenciatura em Ciências Biológicas. 25p. Cerro Largo, Brasil: Universidade Federal da Fronteira Sul. (Trab. Concl. Curso, Licenc. Ciências Biológicas). URL: https://rd.uffs.edu.br/handle/prefix/3572. Acesso 27.06.2024.
Bambirra, J. L., Salgado, L. B. Á., Silva, P. R. S., Castelobranco, A. L., Pereira, A. L., & Bontempo, G. C. (2015). Os docentes formadores que atuam nos cursos de licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Federal de Viçosa: perfil e formação. In: Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências. Águas de Lindóia: UFV. v. 10. URL: https://www.abrapec.com/enpec/x-enpec/anais2015/listaresumos.htm. Acesso 27.06.2024.
Berbel, N. A. N. (2011). As metodologias ativas e a promoção da autonomia de estudantes. Semina: Ciências Sociais e Humanas, 32(1), 25-40. doi: https://doi.org/10.5433/1679-0359.2011v32n1p25.
Bergqvist, L. P., & Prestes, S. B. S. (2014). Kit paleontológico: um material didático com abordagem investigativa. Ciência & Educação (Bauru), 20(2), 345-357. doi: https://doi.org/10.1590/1516-73132014000200006.
Bertan, A. H. F. (2006). Teoria, prática e o método utilizado: o desafio da alfabetização; Educação. Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação, Universidade do Oeste Paulista. Dissertação (Mestrado em Educação). URL: http://bdtd.unoeste.br:8080/tede/handle/tede/757. Acesso 02.10.2024.
Boos, A. D. S. (2011). Siga o seu peixe interior: um relato de estágio de docência em paleontologia de vertebrados. In: Salão de Ensino. Porto Alegre: UFRGS. v. 7. URL: https://lume.ufrgs.br/handle/10183/62753. Acesso 27.06.2024.
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) (2010). Portaria CAPES nº 76, de 14 de abril de 2010. Brasília: MEC/CAPES. URL: http://cad.capes.gov.br/ato-administrativo-detalhar?idAtoAdmElastic=741. Acesso 27.06.2024.
Carrijo, R., & Candeiro, C. R. A. (2010). O Ensino de Geologia, Paleontologia e Química no Centro Universitário do Planalto de Araxá (Uniaraxá). A importância da Geociências. Revista de Biologia e Ciências da Terra, 10(1), 62-66. URL: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=50016930006. Acesso 01.10.2024.
Carneiro, C. D. R., Toledo, M. C. M. de, & Almeida, F. F. M. de. (2004). Dez motivos para a inclusão de temas de Geologia na Educação Básica. Revista Brasileira de Geociências, 34(4), 553-560. doi: https://doi.org/10.25249/0375-7536.2004344553560.
Carvalho, I. S. (2011). Paleontologia. 3 ed. Rio de Janeiro: Interciência.
Conselho Federal de Biologia (CFBio). (2010). Parecer CFBio Nº 01/2010. GT Revisão das áreas de atuação. URL: https://cfbio.gov.br/wp-content/uploads/2019/07/Parecer-CFBio-01_2010-GT-Site-1.pdf. Acesso 27.06.2024.
Clapham, M. E. (2018). Flipping The Paleontology Classroom: Benefits, Challenges and Strategies (Elements of Paleontology). Cambridge: Cambridge University Press. doi: https://doi.org/10.1017/9781108681421.
Corsini, I. V., Oliveira, F. L. de., & Costa, C. A. da. (2022). Ensino da paleontologia no ensino médio usando metodologia ativa: Um relato de experiência. In: 7º Encontro das Licenciaturas, Ifsuldeminas. [Pouso Alegre)]: Educação em Foco, 2(1). URL: https://educacaoemfoco.ifsuldeminas.edu.br/index.php/anais/article/view/231. Acesso 27.06.2024.
Costa, C. F., & Scheid, N. M. J. (2024). Ensino de paleontologia na educação básica: O que dizem as pesquisas de stricto sensu? Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 23(3), 343-356. URL: http://reec.uvigo.es/volumenes/volumen23/REEC_23_03_01_ex2119_968.pdf. Acesso 01.10.2024.
Dias, B. B., & Martins, R. M. (2018). Métodos Didáticos no Ensino da Paleontologia na Educação Básica do Brasil. Anuário do Instituto de Geociências, UFRJ, 41(2), 22-30. doi: https://doi.org/10.11137/2018_2_22_30.
Diehl, I. F. (2014). O estado atual da Paleontologia no currículo dos cursos de formação de professores de ciências do estado do Rio Grande do Sul. Porto Alegre: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul. 71p. (Trab. Concl. Curso, Licenc. Ciências Biológicas). URL: http://atom.poa.ifrs.edu.br/index.php/o-estado-atual-da-paleontologia-no-curriculo-dos-cursos-de-formacao-de-professores-de-ciencias-do-estado-do-rio-grande-do-sul. Acesso 27.06.2024.
Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J., & Willingham, D. T. (2013). Improving Students’ Learning with Effective Learning Techniques: Promising Directions from Cognitive and Educational Psychology. Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4-58. doi: https://doi.org/10.1177/1529100612453266.
Dunker, E. B., & Bedin, E. (2021). A mobilização do Conhecimento Pedagógico do Conteúdo por meio da metodologia Dicumba: possíveis aproximações. Educação Química en Punto de Vista, 5(2), 85-99. URL: https://revistas.unila.edu.br/eqpv/article/view/2914. Acesso 01.10.2024.
Farias, B. D. M. (2017). O ensino da paleontologia em uma universidade pública do estado da Paraíba, Brasil. Campina Grande: Universidade Estadual da Paraíba. 32p. (Trab. Concl. Curso, Bach. Ciências Biológicas). URL: http://dspace.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/123456789/16523. Acesso 27.06.2024.
Farias, B. D. M., Barros, A. T., & Soares, M. B. (2017). Quadro atual do ensino da Paleontologia nas universidades públicas da Paraíba, Brasil: levantamento de problemas. In: Congresso Brasileiro de Paleontologia/Paleontologia em Destaque Boletim de Resumos. Ribeirão Preto: Sociedade Brasileira de Paleontologia. Ed. Esp., v. 25, p. 100.
Ferreira, E. C. A. (2017). Escrita na universidade: apontamentos sobre o gênero relato. In: Simpósio Nacional de Linguagens e Gêneros TextuaiS (Sinalge). Campina Grande: Realize Editora. v. 4. URL: https://editorarealize.com.br/artigo/visualizar/27334. Acesso 27.06.2024.
Figueiredo, J. da S., & Valois, R. S. (2017). Métodos de ensino utilizados nos cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas em Floriano, Piauí, Brasil e sua influência no processo de ensino e aprendizagem. Linguagens, Educação e Sociedade, 22(37), 227-253. doi: https://doi.org/10.26694/les.v1i37.7585.
Frison, L. M. B. (2016). Monitoria: uma modalidade de ensino que potencializa a aprendizagem colaborativa e autorregulada. Pro-posições, 27(1), 133-153. doi: https://doi.org/10.1590/0103-7307201607908.
Ghilardi, A. M., & Aureliano, T. (2018). Role-playing games (RPG) como ferramenta didática no ensino de Paleontologia. In: XI Simpósio Brasileiro de Paleontologia de Vertebrados. Teresina: UFPI. p. 54. URL: https://sbpbrasil.org/publications/index.php/paleodest/issue/view/112. Acesso 27.06.2024.
Gomes, J. M. V. G., & de Aragão, A. M. F. (2022). A experiência “PAD” na formação de professores: análise de narrativas autobiográficas de um iniciante na aprendizagem da docência. Cadernos de Educação: reflexões e debates, 21(43), 1-17. doi: https://doi.org/10.15603/1679-8104/ce.v21n43p1-17.
Hohemberger, R., Coutinho, R. X., & Rosa, Á. A. S. (2023). O que dizem as teses e dissertações sobre ensino de paleontologia no brasil uma análise cienciométrica. Revista de Estudos Interdisciplinares, 5(5), 154-171. doi: https://doi.org/10.56579/rei.v5i5.626.
Hohemberger, R., Schwanke, C., Bilar, J., & Coutinho, R. X. (2019). A paleontologia na perspectiva do ensino: uma análise cientométrica. Terræ Didatica, 15(Publ. Contínua), e019025. doi: https://doi.org/10.20396/td.v15i0.8653339.
Instituto Federal Baiano (IF Baiano). (2022). Projeto pedagógico do curso superior de licenciatura em ciências biológicas. Serrinha: IF Baiano. URL: https://ifbaiano.edu.br/portal/ciencias-biologicas-serrinha/. Acesso 27.06.2024.
Instituto Federal de Brasília (IFB). (2022). Projeto pedagógico: curso superior de licenciatura em Biologia. Planaltina: IFB. URL: https://www.ifb.edu.br/index.php/estude-no-ifb?id=5604. Acesso 27.06.2024.
Jianpeng, C. (2021). Reform of Paleontology Experiment Teaching for Geology Majors. Journal of Educational Theory and Management, 5(1), 56-59. doi: https://doi.org/10.26549/jetm.v5i1.6470.
Kunzler, J. (2012). Geociências no curso de Ciências Biológicas: formação e atuação profissional. Revista Uniaraguaia, 2(2), 146-157. URL: http://204.236.195.172/sipe/index.php/REVISTAUNIARAGUAIA/article/view/58. Acesso 01.10.2024.
Marques, A. C. T. L., & Marandino, M. (2018). Alfabetização científica, criança e espaços de educação não formal: diálogos possíveis. Educação e Pesquisa, 44, e170831. doi: https://doi.org/10.1590/S1678-4634201712170831.
Martindale, R. C., & Weiss, A. M. (2020). “Taphonomy: Dead and fossilized”: A new board game designed to teach college undergraduate students about the process of fossilization. Journal of Geoscience Education, 68(3), 265-285. doi: https://doi.org/10.1080/10899995.2019.1693217.
Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054. doi: https://doi.org/10.1111/j.1467-9620.2006.00684.x.
Mizukami, M. G. N. (2005). Aprendizagem da docência: professores formadores. Revista E-Curriculum, 1(1), 1-17. URL: https://revistas.pucsp.br/index.php/curriculum/article/view/3106. Acesso 01.10.2024.
Monteiro, H. R. S., Sousa, A. I. S. R., Martins, H. N. F., & Farias, P. P. (2019). A importância das oficinas pedagógicas no processo de ensino-aprendizagem. Epistemologia e Práxis Educativa-EPEduc, 2(2). doi: https://doi.org/10.26694/epeduc.v2i2.8915.
Montgomery, H., & Donaldson, K. (2014). Using problem-based learning to deliver a more authentic experience in paleontology. Journal of Geoscience Education, 62(4), 714-724. doi: https://doi.org/10.5408/13-085.1.
Moran, J. M. (2015). Mudando a educação com metodologias ativas. In: Souza, C. A. de., & Morales, O. E. T. (Org.). Convergências Midiáticas, Educação e Cidadania: aproximações jovens. Coleção Mídias Contemporâneas. Ponta Grossa: UEPG/PROEX. p. 15-33. URL: http://www2.eca.usp.br/moran/?p=543. Acesso 27.06.2024.
Mussi, R. F. D. F., Flores, F. F., & Almeida, C. B. D. (2021). Pressupostos para a elaboração de relato de experiência como conhecimento científico. Práxis Educacional, 17(48), 60-77. doi: https://doi.org/10.22481/praxisedu.v17i48.9010.
Nagasaki, J. Y., & Marconato, B. L. M. (2024). Ensinar para o ProFIS não é uma tarefa (apenas) para docentes: relato de uma PAD e uma PED. Linha Mestra, 18(53), 117-135. doi: https://doi.org/10.34112/1980-9026a2024n53p117-135.
Nunes, M. L. F., Benini, F. A., & Boscariol, M. C. (2018). O estágio supervisionado de Licenciatura em Educação Física como experiência de si. Revista e-Curriculum, 16(1), 82-108. doi: https://doi.org/10.23925/1809-3876.2018v16i1p82-108.
Ozkaya de Juanas, S., Barroso-Barcenilla, F., & M Callapez, P. (2021). Didactic and outreach possibilities of the Cretaceous palaeontological site of Figueira da Foz (Portugal). Comunicações Geológicas, 108(1), 129-134. doi: https://doi.org/10.34637/ksqt-gx19.
Pimenta, S. G., & Anastasiou, L. (2017). Docência no Ensino Superior. São Paulo: Cortez (5 ed., 280p.).
Pretto, F. A., Paes Neto, V. D., Paim, A., & Bertoni-Machado, C. (2015). Tafonogame: o jogo da fossilização. In: Soares, M. B. (Org.). (2015). A Paleontologia na Sala de Aula. 2. ed. Porto Alegre: Sociedade Brasileira de Paleontologia (2 ed., v. 1, pp. 659-662).
Ribeiro, R. A., & Zabini, C. (2023). Perguntas no Ensino de Geociências: utilizando origamis para falar sobre paleontologia. In: Carneiro, C. D. R. (Org.), & Santos, G. C. (Ed. Técnico). (2023). Explorando a Terra na Educação Básica. v. 1. Campinas: Universidade Estadual de Campinas. p. 91-101. (Série Ciências da Terra na Educação Básica, Progr. Pós-Grad. Ensino e História de Ciências da Terra). ISBN: 978-65-994829-0-8. doi: https://doi.org/10.20396/ISBN9786599482908.
Sá, E. F. D., Quadros, A. L. D., Mortimer, E. F., Silva, P. S., & Talim, S. L. (2017). As aulas de graduação em uma universidade pública federal: planejamento, estratégias didáticas e engajamento dos estudantes. Revista Brasileira de Educação, 22(70), 625-650. doi: https://doi.org/10.1590/S1413-24782017227032.
Sanday, B. H., Silva, F. T. D., & Mocellin, L. P. (2024). Monitoria de metodologia científica: relato de experiência em um componente curricular de saúde coletiva. Revista Brasileira de Educação Médica, 48, e053. doi: https://doi.org/10.1590/1981-5271v48.2-2023-0191.
Santos, G., Bonito, J., & Carneiro, C. D. R. (2017). Perfil docente e desenvolvimento de competências em ciências da terra num curso técnico. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, Vol. Extra (7), 17-21. doi: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.07.2238.
Santos, E. F. dos, Almeida, T. D. C. F., Andreollo, N. A., & Lamas, J. L. T. (2019). O Programa de Estágio Docente (PED) como estratégia de formação: relato de experiência. Multitemas, 24(57), 185-194. doi: https://doi.org/10.20435/multi.v24i57.2233.
Senhoras, E. M. (2011). Estágio docente de pós-graduandos e auxílio didático de graduandos no ensino de geografia. Revista Geográfica de América Central, 2, 1-19. URL: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=451744820128. Acesso 03.10.2024.
Sousa, E. P., & Ribeiro, S. P. (2021). Estratégias para o ensino remoto aplicado aos conteúdos de geologia e paleontologia: relato de experiência. In: Silva, A. C., Tchaicka, L., & Sá-Silva, J. R. (Eds.). Experiências de aulas remotas nos cursos de Ciências Biológicas da Universidade Estadual do Maranhão. São Luís: Eduema. v. 1. 224p. URL: https://www.editorauema.uema.br/wp-content/uploads/files/2021/09/livro-ccb-uema-1631302226.pdf. Acesso 27.06.2024.
Souza, M. L. A. (2018). A paleontologia como ferramenta comparativa do método de ensino tradicional e metodologia ativa. São Cristóvão: Universidade Federal de Sergipe. 48p. (Trab. Concl. Curso, Licenc. Ciências Biológicas). URL: https://ri.ufs.br/handle/riufs/9651. Acesso 27.06.2024.
Talbert, R. (2017). Flipped learning: a guide for higher education. Sterling, VA: Stylus Publishing. Edição Kindle.
Universidade do Extremo Sul Catarinense (UNESC). (2019). Projeto pedagógico do curso de Ciências Biológicas – Bacharelado UNESC. Criciúma: UNESC. URL: https://www.unesc.net/portal/resources/files/44/ppc_2019.pdf. Acesso 27.06.2024.
Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). (2010). Resolução GR-54/2010, de 19/11/2010. Institui o Programa de Apoio Didático destinado a disciplinas e alunos de Graduação. Campinas: Pró-Reitoria de Graduação da Unicamp. URL: https://www.pg.unicamp.br/norma/2997/0. Acesso 27.06.2024.
Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). (2018). Projeto Pedagógico de Curso. Graduação em Ciências Biológicas. Campinas: IB-Unicamp. URL: https://www.ib.unicamp.br/graduacao/system/files/2021-09/26.02.18%20PPC_Ciencias_Biologicas_UNICAMP_2018_completo.pdf. Acesso 27.06.2024.
Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). (2020). Resolução GR-071/2020, de 22/06/2020. Aprova a reestruturação do Programa de Estágio Docente. Campinas: Procuradoria Geral da Unicamp. URL: https://www.pg.unicamp.br/norma/21778/0. Acesso 27.06.2024.
Vieira, C. R. S. F., de Vasconcelos, F. C., dos Prazeres Campos, J. S., da Silva Vieira, R. D. F., & Portella, M. B. (2019). Utilização de metodologia ativa de ensino na formação do profissional de nutrição. Revista Eletrônica Acervo Saúde, 11(9), e297-e297. doi: https://doi.org/10.25248/reas.e297.2019.
Vygotsky, L. S. (1991). A formação social da mente. 4 ed. São Paulo: Martins Fontes.
Yacobucci, M. M. (2012). Using active learning strategies to promote deep learning in the undergraduate paleontology classroom. The Paleontological Society Special Publications, 12, 135-154. doi: https://doi.org/10.1017/S247526220000928X.
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Copyright (c) 2024 Everton F. Alves, Ana Beatriz Furtado-Carvalho, Francisco de Oliveira Arouca, Carolina Zabini