Palavras-chave
Geologia
Enseñanza
Didáctica
Formación ciudadana
Paisaje geológico.
Como Citar
Resumo
Se analizan algunos problemas derivados de la reducción curricular de contenidos geológicos, del desinterés de aprendizaje por parte de los alumnos y del temor de los docentes para interpretar los afloramientos geológicos. Se sugiere la existencia de una praxis docente confusa debida un deslizamiento epistemológico, reflejado en cierto mimetismo entre la didáctica de la Geología y la de las ciencias experimentales y también, en la adopción de métodos geodidácticos, típicos de la Geografía. Se propone el desafío de constituir a la Geolodáctica como campo científico orientado a la investigación sobre la didáctica y la transposición didáctica de la Geología. Se espera que los objetos de investigación geológica tales como: rocas, minerales, estructuras y geoformas, dejen de constituir objetivos de aprendizaje aislados y adquieran mayor sentido como “evidencia histórico-geológica”. Así, la Geolodáctica pondrá énfasis en la construcción de la historia de los paisajes geológicos, de los recursos y de los riesgos geológicos del lugar natal. De este modo, contribuirá con la formación de ciudadanos mediante una adecuada articulación entre los temas geológicos y políticos. En un sentido “bourdiano”, constituirá un ámbito de poder donde los geolodactas habrán de disputar la identidad y el protagonismo de la Geología, tanto en la enseñanza de las Geociencias como en las comunidades científicas de las Ciencias Naturales.
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