Palabras clave
Alfabetización racial crítica
Inglés
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Resumen
Este artículo aborda una experiencia de pasantía docente realizada durante la Maestría en Literatura, en la que se impartió la asignatura "Lengua Inglesa I" a estudiantes de ingreso a la carrera de graduación en Literatura (portugués/inglés) de la Universidad Federal de Sergipe. Además de abordar los temas del programa del curso, con enfoque en el idioma inglés, se realizaron discusiones sobre la teoría racial crítica y su desarrollo en el contexto educativo, a través de actividades didácticas basadas en las teorías de la alfabetización racial crítica y la interseccionalidad (LADSON BILLINGS , 1998; CRENSHAW, 2004; En este contexto, examinamos nuestras prácticas como docentes y las reflexiones que surgieron de esta experiencia, que ampliaron nuestra comprensión de las cuestiones étnico-raciales, sus conexiones con la educación lingüística en inglés y los impactos en las prácticas sociales contemporáneas, incluidos los intercambios de experiencias con los estudiantes. Por ello, este artículo pretende compartir reflexiones surgidas de la experiencia antes mencionada. Se trata de un estudio cualitativo e interpretativo (MOITA LOPES, 1994; SALDAÑA, 2009), centrado en el análisis de los significados construidos durante la pasantía docente, involucrando reflexiones a partir del diario de campo de los investigadores y registros de actividades de aula (PARDO, 2019; PAIVA , 2019). Los análisis siguen la corriente de los estudios de Suleados (SILVA JR; MATOS, 2019; PENNYCOOK; MAKONI, 2020), que abogan por la inclusión de voces de grupos socialmente marginados. Los resultados indican la relevancia de construir puentes entre la producción de conocimiento académico y las prácticas sociales de grupos marginados en la educación lingüística en inglés.
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