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Epistemología del Sur
Educación de idiomas
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Resumen
El concepto de “alfabetización ideológica” (STREET, 1984) nos permite validar todos y cada uno de los modelos de escritura. Desde esta perspectiva, las prácticas de alfabetización marginadas son tan legítimas, a pesar de estar socialmente estigmatizadas, como las prácticas de alfabetización dominantes. En este artículo, investigo cómo la escritura de dos estudiantes de Educación de Jóvenes y Adultos se configura como una subversión de las normas sociales y lingüísticas. Para ello, utilizo el análisis narrativo como metodología que incorpora el carácter discursivo, situado y performativo de los relatos estudiados (MOITA LOPES, 2021). A nivel social, el acceso a la lectura y la escritura es, para los estudiantes, una subversión de las normas impuestas, que los privaban del derecho a la educación. Como mujeres que migraron del Nordeste al Sudeste de Brasil en busca de mejores condiciones de vida, volver a la escuela y aprender a leer y escribir son actos de resistencia que desafían el status quo. A nivel lingüístico, los estudiantes reiteran sus intenciones enunciativas transgrediendo la norma estándar de la lengua portuguesa, ampliando las posibilidades de significado en los textos a través del uso subversivo de la puntuación y los deícticos. Los resultados enfatizan la necesidad de reconocer los relatos de alfabetización de los estudiantes como una denuncia del desempeño insuficiente del Estado en ofrecer educación de calidad para todos. Además, los resultados indican la necesidad de una enseñanza de lenguas que reconozca los escritos no institucionalizados como conocimientos a estudiar en el aula, minimizando la línea abismal (SANTOS, 2010) entre conocimientos escolares y no escolares.
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