Palavras-chave
Currículo Crítico-Superador
Neoliberalismo
Práticas corporais de aventura
Como Citar
Dados de financiamento
Resumo
A Pedagogia Histórico-Crítica (PHC) é uma perspectiva marxista que propõe que os conteúdos a serem desenvolvidos na escola devem emergir da realidade dinâmica e concreta do(da) estudante, a fim de propiciar uma nova compreensão da realidade social. A tradução desta pedagogia para a Educação Física se deu pelo Currículo Crítico-Superador (CCS), trazendo a cultura corporal como a base para o ensino da disciplina, na qual as Práticas Corporais de Aventura (PCA) se apresentam como uma das temáticas possíveis. A partir disso, o objetivo do estudo é realizar uma investigação acerca da organização das aulas de Educação Física no Ensino Médio com a temática PCA embasadas na PHC, compreendendo e analisando os limites e possibilidades de uma prática libertadora no contexto de avanço do neoliberalismo em uma Escola Estadual do sul de Minas Gerais. Para isso, realizamos uma pesquisa intervenção, constituindo os dados a partir do diário de campo e da construção de um grupo de foco. Foi possível debater a presença dos marcadores socioculturais e sua influência no acesso às PCA, a consciência socioambiental, a importância do processo educativo para a consciência de classe e os limites e as possibilidades da proposta pedagógica. Com o estudo, percebemos a possibilidade da presença da PHC no ambiente escolar, e seu potencial como ferramenta de subversão ao neoliberalismo adjacente às reformas educacionais. Além disso, reiteramos a importância de propostas que ampliam as possibilidades de um fazer docente crítico, em busca de mudanças na realidade social.
Referências
ALVES, N. M. M. A organização do trabalho pedagógico da Educação Física e a pedagogia histórico-crítica: limites e possibilidades. 2018. 403 f. Dissertação (Ensino na Educação Básica) - Universidade Federal de Goiás, Centro de Ensino e Pesquisa Aplicada à Educação. Goiânia, 2018. Disponível em: https://bdtd.ibict.br/vufind/Record/UFG_ee1920f6a41bffc12653d8be4989ceaa
ANDRADE, L. C. Educação Física e pedagogia histórico-crítica: aproximações históricas e apropriações teóricas. 2021. 188 f. Dissertação (Mestrado em Educação Física) - Universidade Federal de Goiás. Goiânia, 2021. Disponível em: https://repositorio.bc.ufg.br/tede/items/7e8cab1c-8306-4a9a-8bd9-6c9c94ecd317
BOGDAN, R.; BIKLEN, S. K. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porto Editora Ltda, 1994.
BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado Federal, 1988.
BRASIL. Lei nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017. Diário Oficial da União, Brasília, 16 fev. 2017. Disponível em: https://planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-2018/2017/Lei/L13415.htm
CAUPER, D. C. O ensino do esporte orientação na escola: possibilidades e limites de uma proposta à luz da metodologia crítico-superadora. 2018. 288 f. Dissertação (Mestrado em Ensino na Educação Básica) - Universidade Federal de Goiás. Goiânia, 2018. Disponível em: https://repositorio.bc.ufg.br/tede/items/095c61a4-b15a-4080-bd55-6f8fe87de6eb
CERQUEIRA, J. Uma visão do neoliberalismo: surgimento, atuação e perspectivas. Sitientibus, n. 39, 2008. Disponível em: https://periodicos.uefs.br/index.php/sitientibus/article/view/7594
DUARTE, N. A individualidade para si: contribuição a uma teoria histórico-crítica da formação do indivíduo. Autores associados, 2017.
ESQUINSANI, R. S. S.; CRUZ SOBRINHO, S. O desafio da função social docente diante das políticas educacionais em curso no Brasil. Jornal de Políticas Educacionais, v. 14, 2020. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/scielo.php?pid=S1981-19692020000100125&script=sci_arttext
FERREIRA, A. B. H. Minidicionário da Língua Portuguesa. 2. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1989.
FLICK, U. Introdução à pesquisa qualitativa. Artmed editora, 2004.
GALVÃO, A. C.; LAVOURA, T. N.; MARTINS, L. M. Fundamentos da didática histórico-crítica. Campinas: Autores Associados, 2019.
GASPARIN, J. L. Uma didática para a Pedagogia Histórico Crítica. Campinas: Autores Associados, 2002.
HARVEY, David. O direito à cidade. Lutas sociais, n. 29, p. 73-89, 2012. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/ls/article/view/18497
LOPES, E. C. P. M.; CAPRIO, M. As influências do modelo neoliberal na educação. Revista on-line de Política e Gestão Educacional, n. 5, p. 1-16, 2008. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/rpge/article/view/9152
MALDONADO, D. T. Professores e professoras de Educação Física progressistas do mundo, uni-vos. Curitiba: CRV, 2020.
MARCASSA, L. P.; ALMEIDA JÚNIOR, A. S.; NASCIMENTO, C. P. Ensino da Educação Física e formação humana. Curitiba: Appris, 2021.
MENDONÇA, F. M.; RODRIGUES, A. T.; SILVA, H. L. F. A educação integral e a cultura corporal: Princípio e fundamentos para a formação omnilateral. In: MARCASSA, L. P.; ALMEIDA JÚNIOR, A. S; NASCIMENTO, C. P. (org.). Ensino da Educação Física e formação humana. Curitiba: Appris, 2021, p. 31 – 57.
MINAYO, M. C. S.; SANCHES, O. Quantitativo-qualitativo: oposição ou complementaridade? Cadernos de saúde pública, v. 9, p. 237-248, 1993. Disponível em: https://www.scielosp.org/article/ssm/content/raw/?resource_ssm_path=/media/assets/csp/v9n3/02.pdf
ORSO, P. J. Os Desafios de uma Educação Revolucionária. In: ORSO, P. J.; MALANCHEN, J.; CASTANHA, A. P. (org.). Pedagogia histórico-crítica, educação e revolução: 100 anos da revolução Russa. Campinas: Armazém do Ipê, 2017, p. 147 -167.
PAIXÃO, J. A. O esporte de aventura como conteúdo possível nas aulas de educação física escolar. Motrivivência, v. 29, n. 50, p. 170-182, 2017. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/motrivivencia/article/view/2175-8042.2017v29n50p170
PEREIRA, D. W.; ARMBRUST, I. Pedagogia da aventura: os esportes radicais, de aventura e de ação na escola. Jundiaí: Fontoura, 2010.
PORRETTI, M. F.; TRIANI, S. F.; ASSIS, M. R. Esportes de aventura e mídia ao longo do tempo. Temas em Educação Física Escolar, v. 6, n. 3, p. 1-14, 2021. Disponível em: https://www.researchgate.net/profile/Temas-Em-Educacao-Fisica-Escolar/publication/373093067_ESPORTES_DE_AVENTURA_E_MIDIA_AO_LONGO_DO_TEMPO/links/64d7d7fb25837316ee0955a8/ESPORTES-DE-AVENTURA-E-MIDIA-AO-LONGO-DO-TEMPO.pdf
REGO, T. C. Vygotsky: uma perspectiva histórico-cultural da educação. Editora Vozes Limitada, 2013.
REIS, A. P. et al. Pedagogia histórico-crítica e Educação Física. Juiz de Fora: Editora UFJF, 2013.
ROCHA, M. L.; AGUIAR, K. F. Pesquisa-intervenção e a produção de novas análises. Psicologia: ciência e profissão, v. 23, p. 64-73, 2003. Disponível em: https://www.scielo.br/j/pcp/a/XdM8zW9X3HqHpS8ZwBVxpYN/
ROSAR, M. F. F. Movimentos Sociais, Educação e Revolução. In: ORSO, P. J.; MALANCHEN, J.; CASTANHA, A. P. (org.). Pedagogia histórico-crítica, educação e revolução: 100 anos da revolução Russa. Campinas: Armazém do Ipê, 2017, p. 101 - 124.
SAVIANI, D. Escola e democracia. São Paulo: Cortez, 2008.
SAVIANI, D. Pedagogia histórico-crítica, quadragésimo ano: novas aproximações. Autores Associados, 2019.
SAVIANI, D. Pedagogia histórico-crítica. 7° ed. Campinas: Autores Associados, 2000.
SAVIANI, D. Pedagogia Histórico-Crítica: primeiras aproximações. Campinas: Autores Associados, 2003.
SAVIANI, D.; DUARTE, N. Conhecimento escolar e luta de classes: a pedagogia histórico-crítica contra a barbárie. Autores Associados, 2021.
SILVA, C. L.; SILVA, T. P. Lazer e Educação Física: textos didáticos para a formação de profissionais do lazer. 2012.
SILVA, J. R. Pedagogia histórico-crítica e Educação Física: entre limites e avanços das aproximações/apropriações. 2019. 152 f. Tese (Doutorado em Educação) Faculdade de Educação, Universidade Federal da Bahia. Salvador, 2019. Disponível em: https://repositorio.ufba.br/handle/ri/35586
SILVA, L. F. Educação e lazer: reflexões sobre o PNE e a BNCC à luz da pedagogia histórico crítica. Conexões, v. 19, p. 1-21, 2021. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/conexoes/article/view/8660872
SOARES, C. L. et al. Metodologia do Ensino de Educação Física (1a ed.). São Paulo: Cortez, 1992.
SOARES, C. L. et al. Metodologia do Ensino de Educação Física. São Paulo: Cortez, 2012.
SOARES, M. G.; BRITO NETO, A. C. Formação de professores para a promoção de justiça social: Os fundamentos epistemológicos da pedagogia da cultura corporal como proposta superadora. In: MALDONADO, D. T.; SILVA, M. E. H.; MARTINS, R. M. (org.). Educação Física Escolar e justiça social: experiências curriculares na educação básica. 47. Curitiba: CRV, 2022, p. 19 - 30.
TAFFAREL, C. N. Z. Pedagogia histórico-crítica e metodologia de ensino crítico-superadora da educação física: Nexos e determinações. Nuances: estudos sobre Educação, v. 27, n. 1, p. 5-23, 2016. Disponível em: https://revista.fct.unesp.br/index.php/Nuances/article/view/3962
TEIXEIRA, D. R.; TAFFAREL, C. N. Z. Os objetos de ensino e a seleção dos conteúdos escolares: reflexões a partir dos estudos sobre a educação física. In: GALVÃO, Ana Carolina et al. (org). Pedagogia histórico-crítica: 40 anos de luta por escola e democracia. Campinas: Autores Associados, 2021, p. 61 – 81.
VASCONCELLOS, S. C.; FRANCISCO, A. L. Uso do diário de campo em investigações no ambiente escolar: A construção de uma metodologia. In: IV Congresso Ibero-Americano em Investigação Qualitativa e VI Simpósio Internacional de Educação e Comunicação – Vol. 2 (Educação). Anais… Aracajú: Universidade Tiradentes, 2015, p. 411-3. Disponível em: https://ludomedia.org/publicacoes/livro-de-atas-ciaiq2015-vol-2-educacao/
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Copyright (c) 2024 Fernanda Gabriela de Rezende Casagrande; Mateus Camargo Pereira