Keywords
Special education
Diversity.
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Abstract
This paper deals with the managerial assumptions that support the existence of large-scale evaluations and the discourse that these would bring the possibility of measuring the quality of each educational institution and measure the educational system from a homogenizing standard. It aims to point out that the principle of homogenization/standardization that bases the large-scale evaluations and the principle of diversity that supports the inclusion of students with disabilities are contradictory elements but are both present concomitantly in educational practice in different stages of education. The methodology framework involves a bibliographic review based on authors that show the emergence of this type of evaluation in the Brazilian educational scenario. In addition, a review was carried out based on authors who base the discussions on the inclusion of students with disabilities and the specific legislation dealing with this issue. From the understanding of the subject of studies, we consider, finally, that the education system does not have a single discourse on the inclusion of people with disabilities, since in its legislation certain actions are obligated, however, they are not fulfilled by the system itself.
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