Innovación, TIC y docencia: prácticas y concepciones de profesores en una IES privada

Resumen

Los discursos hegemónicos sobre las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en la Educación las presentan como "herramientas" esenciales para la ampliación del acceso a la Educación Superior (ES) en un contexto de globalización económica y demandas por cualificación profesional continuada. La ES necesita ampliar los números de matrículas adoptando "soluciones" técnicas para garantizar la "calidad" y la "relevancia" de su oferta. Hay, sin embargo, una laguna significativa entre tales discursos y la realidad. Este artículo constituye parte de un estudio de caso cuyo objetivo general fue examinar concepciones y prácticas docentes con las TIC en la ES. El campo fue una institución privada y datos fueron recolectados a través de cuestionarios, observación participante y entrevistas. La discusión se basa en un análisis de contenido temático
de 11 entrevistas con docentes, adoptando como fundamentación literatura sobre la Docencia Superior y textos críticos de la Tecnología Educativa. Los resultados sugieren que, no obstante las indicaciones de preocupación
con la didáctica, se concretan formas de "innovación" con el uso de nuevos artefactos para apoyar prácticas previamente conducidas y focalizadas, básicamente, en la "transmisión" de conocimiento. Esto se explica, parcialmente, por falta de tiempo, carencia de formación específica y el "solucionismo" que caracteriza algunas acciones y demandas institucionales relacionadas a las TIC. Tambiém hay indicios de prácticas que sugieren un enorme compromiso con los alumnos, el trabajo y la institución. Así, se reitera la necesidad de estudios empíricos que desafien discursos generalistas y, principalmente, la culpabilización del profesor.