Palabras clave
Salud y enseñanza
Métodos activos
Aprendizaje basado en problemas
Práctica basada en evidencias
Cómo citar
Resumen
A pesar de los diversos beneficios mencionados por la literatura acerca del uso de metodologías activas en la educación universitaria en salud, esos métodos han encontrado dificultades para hacerse efectivos en Brasil. Visto que la superación de una problemática necesita de un diagnóstico que permita intervenciones efectivas, en este estudio se ha analizado la producción nacional en ese contexto entre 2013 y 2018. Este estudio se utiliza de una visión integrativa en cinco bases de datos, lo que resultó en 42 estudios elegibles. La mayor parte de la literatura (73, 8%) viene de relatos de experiencia y series de casos (niveles VI y VII de evidencia) publicados en el 2016 y el 2017, realizados por instituciones públicas (78, 6%) y sin financiamiento (71,4%). Fueron realizadas en las carreras de Enfermería (35,7%) y Medicina (19%), buscando comprender la percepción de los estudiantes (28,6%) acerca de la inserción de Aprendizaje Basado en Problemas (25%). Las principales ventajas de las metodologías activas fueron la promoción de la autonomía y del pensamiento crítico y holístico en el estudiante. Los aspectos que amenazan la efectuación del aprendizaje activo versaron sobre los currículos tradicionales, infraestructura y formación docente deficitaria. La baja inversión en investigación puede justificar la dificultad de utilización de las metodologías activas, reforzando el uso intensivo de una pedagogía tradicional curricular que reduce la importunidad que una educación para la salud del Brasil basada en evidencias puede traer a todos los individuos de una cultura pasiva de aprendizaje.
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