Evaluación del aprendizaje en la educación superior/curso de pedagogía: los hechos cotidianos como un proceso más de construcción del conocimiento

Resumen

Introducción: Para realizar este trabajo sobre las prácticas de evaluación del aprendizaje en la carrera de Pedagogía de la Universidad Estatal de Rio Grande do Norte, se optó sumergirse por completo en el cotidiano de profesores y alumnos. Objetivo: Por lo tanto, el objetivo fue percibir eventos evaluativos que se caracterizaron como relevantes para el debate que involucra la formación del pedagogo/profesor en contextos no autorizados. Metodología: Para que este proceso fuese posible, se asume el abordaje de la investigación en nosdoscom con la cotidianidad, en la búsqueda de invisibilizar, valorar y potenciar prácticas evaluativas esquivas, desviadas y astutas, capaces de eludir reglas y producir aprendizajes. A partir de concepciones democratizadoras de educación y evaluación, se realizó una inmersión en la cotidianidad, registrando, a través de la Revista de Investigación, otras prácticas que se tradujeron en un evento evaluativo. Resultados: Como principales hechos, se percibió una diversidad de otras formas de evaluar, experimentadas en el cotidiano del curso, expresándose como posibles prácticas de reflexión crítica y desarrollo de la autonomía docente en el proceso de formación inicial de docentes del curso de Pedagogía. Conclusiones: Las prácticas de evaluación que han sido marginadas e invisibilizadas por la acción probatoria asumida por los investigadores no solo apuntan a procesos formativos emancipadores, sino que colaboran en la construcción de una identidad profesional docente dinámica capaz de articular aspectos no visibles y medibles dentro de la lógica predominante de la educación.