El trabajo de lectura de literatura en la educación básica brasileña: interpretación y comprensión entre lo jurídico, lo económico y lo político

Resumen

Las problematizaciones surgen para cuestionar las metodologías de enseñanza de idiomas (en análisis lingüístico, literatura, lectura y producción textual) en la educación básica. Se han elaborado y publicado varias obras para tratar de actualizar los debates sobre el papel y la posibilidad de leer literatura en portugués. Sin embargo, aún así, parece seguir registrándose una brecha sobre la inversión en obras que articulen teorías literarias (narratología, por ejemplo), teorías pedagógicas y teorías discursivas. Como resultado, se han lanzado importantes referencias, pero aún reforzando las relaciones jurídicas, económicas y políticas que llevan a docentes (formadores de lectores de literatura) y estudiantes (lectores de literatura en formación) a identificaciones cuyos funcionamientos deben entenderse como una estrategia para debatir la permanencia del autoritarismo y el liberalismo en las prácticas de lectura de literatura en la educación básica. A partir de esto, utilizamos algunos conceptos fundamentales del análisis del discurso desarrollados por Michel Pêcheux y Eni Orlandi – como interpretación, comprensión, lectura, autoría y tema – y algunas reflexiones de Dermeval Saviani sobre la historicidad de la formación docente y una Pedagogía Histórico-Crítica en Brasil. Sobre esta base, pretendemos sostener un gesto de lectura sobre Alfabetización Literaria (2006), de Rildo Cosson, referente recurrente en cursos de formación para profesores de literatura en Brasil. A partir del análisis discursivo de algunas secuencias cortadas de la citada obra, pretendemos entender el funcionamiento de enunciados que, contradictoriamente, terminan corroborando las relaciones jurídicas, económicas y políticas de la lengua que merecen ser consideradas en la obra de construcción lectora (y en el reconocimiento de su división social) como paráfrasis del autoritarismo, el productivismo y la exclusión de algunas posiciones de sujeto en formación social (vestidas por metáfora por el "libertad de lectura", "libertad del lector" por alfabetización).