De la cohesión invisible a la referencia explícita en las interlenguas de los estudiantes sordos

Resumen

La escritura en portugués de los brasileños sordos se considera, en la literatura, difícil de entender debido principalmente a la falta de elementos cohesivos. La comprensión de que esto resulta de interlenguas intermedias y transitorias entre su primera lengua (L1), Libras, y la lengua de destino (L2), el portugués, motivó nuestra investigación sobre las características del conocimiento lingüístico que las gobierna. En este trabajo, investigamos la falta de elementos cohesivos en los textos bajo análisis y cómo estos elementos surgen a lo largo de la enseñanza y el aprendizaje con la metodología de enseñanza L2. Considerando los estudios en adquisición de L2 y la evolución de la enseñanza de estas lenguas en el área de Lingüística Aplicada, aplicamos una investigación-acción centrada en el discurso directo. Elaboramos materiales en los que utilizamos cómics como base textual, ya que estos favorecen la transposición de diálogos a un texto escrito en lenguaje lineal, lo que requiere una referencia explícita a los interlocutores y el uso de un verbo dicendi: elementos cohesivos y secuencia del habla ausentes de los textos iniciales de los aprendices. Los resultados de la investigación-acción nos llevaron a dos reflexiones: la primera, basada en la Lingüística Textual, se centra en la naturaleza de las fallas funcionales de las palabras en el aprendizaje de una L2, especialmente aquellas que tienen correspondencia directa en las dos lenguas involucradas, como los pronombres personales correspondientes, y la segunda aborda la cuestión metodológica relacionada con la oferta de abundante entrada integral vs. enfoque en forma, enseñando un L2.