Como Citar
Resumo
Los procesos de significación, así como los significados, en relación con vocablos semejantes no son únicos, ni están restringidos por los propios vocablos. Las condiciones externas en las que ellos son referidos en el texto crean una tensión entre referir iguales o diferente significados. En este trabajo desde la perspectiva del análisis de discurso, en la versión francesa, estudiamos la mediación de las condiciones de producción de la lectura en la generación de significados en el espacio de la clase de física a nivel universitario. Así, se destaca la relación entre lectura y educación en física, explorando la importancia de las condiciones de producción de la lectura en el desarrollo del conocimiento de los alumnos en el caso de enseñanza de la Física en Educación Superior. Como hemos señalado (MICHINEL, 2001; 2003; 2004), identificar condiciones de producción de la lectura durante el trabajo de aula tiene implicaciones muy importantes en el proceso de educación de conceptos de Física. En este trabajo estudiamos estas implicaciones
Abstract:
The meaning processes, as well as the meanings, related to similar words, are neither unique nor restricted by their own words. The external conditions which they refer to in texts create a tension between referring to equal and different meanings. From the perspective of Discourse Analysis, in the French version, we study the mediation of such conditions in generating meanings at Physics classes at university. So, we focus on a relation between reading and physics education, exploring the relevance of reading production conditions to the development of physics students’ knowledge at university. As mentioned before, identifying reading production conditions in a classroom has very important implications to the process of learning physics concepts. These implications are studied in this paper.
Key words: Physics Education. Reading production conditions. Discourse analysis. University studies
Referências
ALMEIDA, Maria J. P. M. Textos escritos no ensino da Física. A influência de proposições na solução de problemas. 1987. Tesis (Doctorado). São Paulo. IP, USP.
BACHELARD, Gaston. O racionalismo aplicado. Rio de Janeiro: Zahar Editores. 1977.
BROOKS, Larry W.; DANSEREAU, Donald F. Effects of structural schema training and text organization on expository prose processing. J. Educ. Psich, v. 75, n. 6, p. 811-820. 1983.
COOK, Linda; MAYER, Richard E. Teaching readers about the structure of scientific text. J. Educ. Psych., v. 80, n.4, p. 448-456. 1988.
GARCIA J. A. M. Comprensión y lenguaje a partir de textos. In: RODRIGUEZ, M. M.(org.). El Papel de la Psicología del aprendizaje en la formación inicial del profesorado. Cuaderno del I.C.E. Madrid: U.A.M. 1995.
GRECA, Ileana M.; MOREIRA Marco A. Un estudio piloto sobre representaciones mentales, imágenes, proposiciones y modelos mentales respecto del concepto de campo electromagnético en alumnos de Física General, estudiantes de postgrado y físicos profesionales. Investigações em ensino de ciências, v. 1, n. 1, abril 1996.
GRECA, Ileana M. et al. Representações mentais utilizadas por alunos de Física geral na área da mecânica. Anais do Encontro sobre Teoria e Pesquisa em Ensino de Ciências. Linguagem, cultura e cognição. Reflexões para o ensino de Ciências. Belo Horizonte: UFMG-FE: UnicampFE, p. 312-327. 1997.
GUTIERREZ, Rufina; OGBORN, Jon. A causal framework for analysing alternative conceptions. Int. J. Sci. Educ., v.14, n. 2, p. 201-220. 1992.
KOCH, Adina; ECKSTEIN, Shulamith G. Improvement of reading comprehension of physics text by students question formulation. Int. J. Sci. Educ., v.13, n. 4, p. 473-485. 1991.
MAINGUENEAU, Dominique. Novas tendências em análise do discurso. Campinas: Pontes, Unicamp. 1997.
MASSA, Marta et al. ¿Qué se lee en el enunciado de un problema? Anais do Encontro sobre Teoria e Pesquisa em Ensino de Ciências. Linguagem, cultura e cognição. Reflexões para o ensino de Ciências. Belo Horizonte: UFMG-FE: Unicamp-FE, p. 361-371. 1997.
MAYER, Richard E.; COOK, Linda Dyck Jennifer. Techniques that help readers build mental models from scientific text: definitions pretraining and signaling. J. Educ. Psych, v. 76, n. 6, pp. 1089-1105. 1984.
MICHINEL, José Luis. O funcionamento de textos divergentes sobre energia com alunos de Física: a leitura no ensino superior. 2001. Tesis (Doctorado). Campinas, Unicamp.
MICHINEL, José Luis. El lenguaje y algunas tendencias en investigación en educación de la física. Aceptado para publicación en la Revista Mexicana de Física. 2004.
MICHINEL, J.L.; SILVA H.; ALMEIDA M.J. Explorando el funcionamiento de la lectura. Polémicas en el discurso de la física y sus implicaciones para la enseñanza. Revista Mexicana de la Física, v. 49, n. 3, p. 40-43. 2003.
MOREIRA, Marco A.; LAGRECA, Maria do C. B. Representações mentais dos alunos em mecânica clássica: três casos. Investigações em ensino de ciências, v. 3, n. 2, agosto, 1998.
MORTIMER, Eduardo. Evolução do atomismo em sala de aula: mudança de perfil conceitual. 1994. Tese (Doutorado). São Paulo, FE, USP.
MORTIMER, Eduardo. Conceptual change or conceptual profile change? Science Education, v. 4, p. 267-285. 1995.
MORTIMER, Eduardo F.; MACHADO, Andréa H. Múltiplos olhares sobre um episódio de ensino: Por que o gelo flutua na água? Anais do Encontro sobre Teoria e Pesquisa em Ensino de Ciências. Linguagem, cultura e cognição. Reflexões para o ensino de Ciências. Belo Horizonte: UFMG-FE, Unicamp-FE. pp. 167-190. 1997 OLIVEIRA, Mauricio P. P. O uso de modelos no ensino da física: uma aplicação aos circuitos elétricos. 1988. Disertación (Maestría). São Paulo, IF/FE, USP.
ORLANDI, Eni. A Linguagem e seu funcionamento. As formas do discurso. Campinas: Pontes, 1996. 276p.
ORLANDI, Eni. Análise de discurso. Princípios & Procedimentos. Campinas: Pontes, 1999. 100p.
PÊCHEUX, M.. Análise automática do discurso (AAD-69). In: GADET, F.& HAK, T. (orgs.). Por uma análise automática do discurso.Uma introdução à obra de Michel Pêcheux. Campinas: Unicamp, 1990.
PRIGOGINE, Ilya; STENGERS, Isabelle. A nova aliança. Brasília: Editora UnB. 1997.
SCALA, Sérgio B. N. Aprendizagem e leitura: a técnica de cloze na compreensão de relações de física. 1980. Disertación (Maestría). São Paulo, IF/FE, USP.
SILVA, H. C. Como, quando e o que se lê em aulas de Física no ensino médio: elementos para uma proposta de mudança. 1997. Dissertação (Mestrado). Campinas, SP: Faculdade de Educação da Unicamp. 164p.
STIPCICH, Maria S.; MASSA, Marta. Comprensión de consignas y comprensión de textos: ¿Cosas diferentes? Anais do Encontro sobre Teoria e Pesquisa em Ensino de Ciências. Linguagem, cultura e cognição. Reflexões para o ensino de Ciências. Belo Horizonte: UFMGFE, Unicamp-FE, 1997, p. 351-360.
YASSUKO, Hosoume. Proposta de um modelo “espontâneo” de movimento. 1986. Tesis (Doctorado). São Paulo, FE, USP.
ZANETIC, João. Física também é cultura. 1989. Tesis (Doctorado). São Paulo, FE, USP
A Proposições utiliza a licença do Creative Commons (CC), preservando assim, a integridade dos artigos em ambiente de acesso aberto.