Palavras-chave
Métodos didático-pedagógicos
Processo de ensinoaprendizagem
Ensino superior
Como Citar
Resumo
O presente artigo trata do diário invertido, uma ação pedagógica feita junto aos alunos do 3º ano de graduação de uma universidade pública. A iniciativa dos professores de enviar diários de campo aos estudantes visava horizontalizar, intensificar e qualificar a comunicação entre ambos. A proposta foi desenvolvida em uma disciplina prática com mulheres em situações de vulnerabilidade em Santos e, considerada como variação pedagógica, discutiu sobre uma prática de ensino-aprendizagem que pudesse promover relações de confiança, respeito e composição no contexto da universidade. Dar linha a um tempo melhor cadenciado alçou a qualidade dos encontros a novos ares, reconciliando a confiança e o cuidado como sentidos primevos da relação pedagógica.
Referências
Ariño, D. O., & Bardagi, M. P. (2018). Relação entre fatores acadêmicos e a saúde mental de estudantes universitários. Psicologia em Pesquisa, 12(3), 44-52. doi:10.24879/2018001200300544
Bogdan, R. C., & Biklen, S. K. (1994). Investigação qualitativa em educação – uma introdução à teoria e aos métodos Porto: Porto Editora.
Capozzolo, A. A., Casetto, S. J., & Henz, A. O. (Orgs.). (2013). Clínica comum: itinerários de uma formação em saúde São Paulo: Hucitec.
Foucault, M. (2006). Hermenêutica do sujeito (M. A. Fonseca e S. T. Muchail, trad.). São Paulo: Martins Fontes.
Freire, P. (1996). Pedagogia da autonomia São Paulo: Paz e Terra.
Henz, A. O. et al. (2013). Orientações para o trabalho de campo (Anexo 2). In A. A. Capozzolo, S. J. Casetto, & A. O. Henz (Orgs.), Clínica comum: itinerários de uma formação em saúde (pp. 287-288). São Paulo: Hucitec.
Kastrup, V. (2005). Políticas cognitivas na formação do professor e o problema do devir-mestre. Educação & Sociedade, 26(93), 1273-1288. doi:10.1590/S0101-73302005000400010
Kastrup, V., & Escóssia, L. (Orgs.). (2015). Pistas do método da cartografia: pesquisa-intervenção e produção de subjetividade Porto Alegre: Sulina.
Lantyer, A. S. (2013). Avaliação e manejo do estresse entre estudantes universitários da Unifesp – campus baixada santista Dissertação de Mestrado, Universidade Federal de São Paulo, Santos.
Liberman, F., & Maximino, V. S. (2016). Acessibilidade e experiência estética: um trabalho com mulheres em situação de vulnerabilidade. Cadernos de Terapia Ocupacional, 24(1), 139-146.
Mónico, L. S. et. al. (2017). A observação participante enquanto metodologia de investigação qualitativa. In VI Congresso Ibero Americano de Investigação Qualitativa (vol. 3, pp. 724-733). CIAIQ, Salamanca.
Oliveira, N. R. C., & Padovani, R. C. (2014). Saúde do estudante universitário: uma questão para reflexão. Ciência & saúde coletiva, 19(3), 995-996.
Organização Mundial da Saúde. (2010). Marco para ação em educação interprofissional e prática colaborativa Genebra: OMS.
Paro, C. A., & Bittencourt, Z. Z. L. C. (2013). Qualidade de vida de graduandos da área da saúde. Revista Brasileira de Educação Médica, 37(3), 365-375. doi:10.1590/S0100-55022013000300009
Pezzato, L. M., Botazzo, C., & L’Abbate, S. (2019). O diário como dispositivo em pesquisa multicêntrica. Saúde e Sociedade, 28(3), 296-308. doi:10.1590/s0104-12902019180070
Pezzato, L. M., Mendes, R., Oliveira, E. C. S., & Azevedo, A. B. (2019b). Diário: uma política de registro. In R. Mendes, M. F. P. Frutuoso, & A. B. Azevedo (Orgs.), Pesquisar com os pés (pp. 32-47). São Paulo: Hucitec.
Rancière, J. (2009). A partilha do sensível – estética e política (M. C. Netto, trad.). São Paulo: Editora 34.
Rancière, J. (2012). O espectador emancipado (I. C. Benedetti, trad.). São Paulo: Martins Fontes.
Roese, A. et al. (2006). Field Diary: construction and utilization in scientific researches. Bibliographic analysis. Online Brazilian Journal of Nursing, 5(3), 1676-4285. doi:10.5935/1676-4285.2006598
Weber, F. (2009). A entrevista, a pesquisa e o íntimo, ou por que censurar seu diário de campo? Horizontes Antropológicos, 15(32), 157-170. doi:10.1590/S0104-71832009000200007
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Copyright (c) 2021 Conrado Augusto Gandara Federici, Mariana Louver Mendes, Flávia Liberman