Abstract
Este artigo apresenta a percepção dos professores da Educação Infantil sobre a formação continuada descentralizada, procurando entender como são constituídos os espaços formativos no interior das instituições de Educação Infantil. O processo de descentralização é uma política da Rede Educacional pesquisada, voltada a possibilitar que cada instituição educativa possa promover sua formação continuada, buscando trabalhar aquilo que é específico e contextual. Os temas aqui apresentados foram discutidos em minha pesquisa de mestrado, envolvendo uma creche da Rede Pública Municipal. Traz reflexões sobre a importância e a riqueza desse espaço formativo que, ao mesmo tempo que oportuniza ao professor estudos mais focalizados com relação à prática, à diversidade de temas e à construção coletiva dos saberes pedagógicos, exige que sejam criadas melhores condições para a efetivação desse processo, como manter um profissional que possa ser o formador dos professores, com competência para organizar, dinamizar e auxiliar nas reflexões sobre teoria e prática.
Abstract:
This article presents the perception of teachers of child education about continued decentralized education, trying to understand how educational spaces are developed within child education institutions. The process of decentralization is a policy of the Educational Network that has been planned to enable each educational institution to promote its continued education, seeking to work ons specific and contextual matters. The issues presented here were Abstract: This article presents the perception of teachers of child education about continued decentralized education, trying to understand how educational spaces are developed within child education institutions. The process of decentralization is a policy of the Educational Network that has been planned to enable each educational institution to promote its continued education, seeking to work ons specific and contextual matters. The issues presented here were discussed in my master’s research, involving a daycare center of the Municipal Public Network. It brings reflections about the importance and richness of this educational space which both provides the teacher with opportunities to carry out focused studies concerning the practice, diversity of topics and collective construction of educational knowledge and guarantees the creation of better conditions for making this process effective, such as having a professional who can train teachers, with the authority to organize and help boost reflections about theory and practice and the contrasts between them.
Key words: Continued teacher education. Child education. Training processes
References
ANDALÓ, Carmem Silva de Arruda. Fala, professora!: repensando o aperfeiçoamento docente. Petrópolis: Vozes, 1995. p.204.
BRUNO, Eliane Bambini Gorgueira. O trabalho coletivo como espaço de formação. In: GUIMARÃES, Ana A. et al. (Org.). O coordenador e a educação continuada. 7. ed. São Paulo: Loyola, 2004. p.55.
CHRISTOV, Luiza Helena da Silva. Educação continuada: função essencial do coordenador pedagógico. In: GUIMARÃES, Ana A. et al. (Org.). O coordenador e a educação continuada. 7. ed. São Paulo: Loyola, 2004a. p.55.
CHRISTOV, Luiza Helena da Silva. Teoria e prática: o enriquecimento da própria experiência. In: GUIMARÃES, Ana A. et al. (Org.). O coordenador e a educação continuada. 7. ed. São Paulo: Loyola, 2004b. p.55.
FERNANDES, Sônia C. de L. Grupos de formação: análise de um processo de formação em serviço sob a perspectiva dos professores de educação infantil. 2000. 127 p. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis.
FLORIANÓPOLIS. Secretaria Municipal de Educação. Divisão de Educação Infantil. Projeto Político Pedagógico – PPP ? da Creche Fermínio Francisco Vieira. Florianópolis, 2004. p.22.
KRAMER, Sônia. Currículo de Educação Infantil e a formação dos profissionais de creche e pré-escola: questões teóricas e polêmicas. In: KRAMER, Sônia et al. (Org.). Por uma política de formação do profissional de Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF/DPE/COEDI, 1994. p.92.
MICARELLO, Hilda Aparecida Linhares da Silva. Formação de profissionais da educação infantil: sair da teoria e entrar na prática? In: KRAMER, Sônia (Org.) Profissionais de Educação Infantil: gestão e formação. São Paulo: Ática, 2005. p. 256.
NÓVOA, Antonio et al. Os professores e a sua formação. 2. ed. Lisboa: Dom Quixote, 1995. p.158.
TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 2002. p.325.
A Proposições utiliza a licença do Creative Commons (CC), preservando assim, a integridade dos artigos em ambiente de acesso aberto.