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Abstract
Se discute la problemática de la formación en física de los profesores de física. Se plantean supuestos y exigencias que se derivan de una aproximación a la física desde un “punto de vista disciplinar”, en el que la imagen de ciencia que se hace viable no antagoniza con la imagen de conocimiento y quehacer científico implicados en los enfoques contemporáneos de la historia de las ciencias. Se presenta y caracteriza el tipo de análisis histórico crítico desarrollado con el fin de orientar los procesos de recontextualización de saberes para la formación en física de los profesores de física. Se recogen de esta manera indagaciones llevadas a cabo y propuestas que se vienen configurando en un proceso de casi dos décadas en el Departamento de Física de la Universidad Pedagógica Nacional de Colombia.
Abstract:
Some issues involved in the formation of physics teachers are analyzed in this article, with a discussion about assumptions and requirements derived from an approach to physics from a “disciplinary” point of view, in that the image of science conveyed does not oppose to the image of knowledge and scientific activity raised by contemporary approaches to the history of science. We present and characterize the kind of historicalcritical analysis developed, aimed at guiding the knowledge re-contextualization processes for the disciplinary formation of physics teachers. This way, data have been collected after a survey that was carried out, as well as some proposals that have come configuring in a process for almost two decades at the Physics Department of the Universidad Pedagógica Nacional at Bogotá, Colombia.
Key words: Science teacher formation. Scientific knowledge re-contextualization. History and epistemology of science. Physics teaching
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