Palabras clave
Educación
Dependencia
Liberación
Cómo citar
Resumen
Este trabajo es el resultado de una investigación sobre la recepción de la obra de Paulo Freire en Argentina. La obra Pedagogía del oprimido llegó tempranamente al país y tuvo una entusiasta recepción e influencia político-pedagógica no solo en el ámbito de la educación, sino también y especialmente entre los militantes sindicales, políticos, religiosos que abrazaban las banderas de liberación del “Tercer mundo”. En este texto, pretendemos mostrar el núcleo de coincidencias temáticas, que existen entre la obra freireana anterior a Pedagogía del oprimido, y el núcleo de problemas político-pedagógicos elaborados por los nacionalismos populares en Argentina, que confluyen mayoritariamente en un frente liderado por el movimiento Peronista.
Citas
Alemán, J., & Cano, G. (2016). Del desencanto al populismo: Encrucijada de una época NED Ediciones.
Casullo, N. (2007). Las cuestiones Fondo de Cultura Económica.
Coraggio, J. L., & Laville, J.-L. (Orgs.). (2014). Reinventar la izquierda en el siglo XXI: Hacia un diálogo Norte-Sur Universidad Nacional de General Sarmiento.
Fanon, F. (1972). Los condenados de la tierra Aquí y Ahora.
Freire, P. (1972). La educación como práctica de la libertad Siglo Veintiuno.
Freire, P. (1973). Pedagogía del Oprimido Siglo Veintiuno.
Freire, P. (2001). Educação e atualidade brasileira Cortez; Instituto Paulo Freire.
Honneth, A. (2017). A idéia de socialismo: Tentativa de atualização Edições 70.
Jauretche, A. (1982). Los profetas del odio y la Yapa: La colonización pedagógica Peña Lillo Editor.
Laclau, E. (2005). La razón populista Fondo de Cultura Económica.
Laclau, E. (2014). Lógicas de la construcción política e identidades populares. In J. L. Coraggio & J.-L. Laville (Orgs.), Reinventar la izquierda en el siglo XXI: Hacia un diálogo Norte-Sur Universidad Nacional de General Sarmiento.
Paiva, V. P. (1986). Paulo Freire e o Nacionalismo desenvolvimentista Civilização Brasileira.
Romão, J. (2001). Contextualização: Paulo Freire e o pacto populista. In P Freire, P., Educação e atualidade brasileira Cortez; Instituto Paulo Freire.
Russo, H., & Sgró, M. (2001). Paulo Freire: El pensamiento latinoamericano y la recuperación de la racionalidad dialógica UNCPBA.
Sader, E. (Org.). (2013). Dez anos de governos pós-neoliberais no Brasil: Lula e Dilma Flacso Brasil; Boitempo.
Sgró, M. (2004). La “pedagogía dialógica” como condición de la teoría crítica de educación. Contextos de Educación, 5-6(6-7).
Sgró, M. (2010). Freire y Habermas: Educación, diálogo y comunicación In P. Goergen (Org.), Educação e diálogo Universidade Estadual de Maringá.
Sgró, M. (2018). Universidad, desarrollo y ciencias sociales. In A. V. Cenci, C. A. Dalbosco, & E. H. Mühl (Orgs.), Sobre filosofia e educação: Racionalidade, amizade e formação (pp. 254-271). Editora UPF. Disponível em: http://editora.upf.br/index.php/e-books-topo/45-filosofia-area-do-conhecimento/185-sobre-filosofia-e-educacao-racionalidade-amizade-e-formacao
Sgró, M. (2020). La recepción de “Pedagogía del oprimido” en Argentina: Una hipótesis sobre la influencia freireana en la militancia juvenil de los años ‘70. Revista Espaço Pedagógico, 27(3), 628-642. Disponible en: https://www.upf.br/seer/index.php/rep
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Derechos de autor 2021 Margarita Sgró