Palavras-chave
Carreira docente
Contextos emergentes
Como Citar
Resumo
Este artigo tem como objetivo apresentar um projeto de pesquisa sobre o problema do desenvolvimento profissional de professores no Uruguai no cenário de transição da carreira de formação de educadores para o caráter universitário. Evidenciam-se mudanças nesta profissão acadêmica desde a concepção de uma "carreira baseada na avaliação da antiguidade" para uma proposta de desenvolvimento em três dimensões: formação de graduação, desenvolvimento profissional e condições de trabalho. É apresentada uma proposta de estudo através de uma análise multinível sobre os significados que os diferentes atores têm a respeito das políticas educacionais nacionais no que se refere a “docência”. O pressuposto é que pode haver tensões entre os níveis macro / meso / micro, na fase de implementação desta diretriz estratégica no Plano de Desenvolvimento da Administração Nacional da Educação Pública do Uruguai. Neste trabalho, compartilhamos aspectos do método de pesquisa, referencial teórico e os resultados esperados.
Referências
ADMINISTRACIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA (ANEP). Plan de desarrollo educativo 2020-2024. Montevideo, 2020. Disponible en: https://www.anep.edu.uy/sites/default/files/images/2020/noticias/setiembre/200910/TOMO%201%20MOTIVOS%20Presupuesto%202020-2024%20v12%20WEB.pdf. Acesso en: 20 jun 2020.
ALLIAUD, Andrea (1993). Los maestros y su historia: los orígenes del magisterio argentino. Buenos Aires: Centro Editor de América Latina, 1993.
ALLIAUD, Andrea; ANTELO, Estanislao. Los gajes del oficio. Enseñanza, pedagogía y formación. Buenos Aires: Aique, 2009.
ARENDT, Hannah. Entre el pasado y el futuro. Ocho ejercicios sobre la reflexión política, Barcelona, Península, 1996 (original, 1961).
BIRGIN, Alejandra. El trabajo de enseñar. Entre la vocación y el mercado: las nuevas reglas del juego. Buenos Aires: Troquel, 1999.
DUSSEL, Inés. Impactos de los cambios en el contexto social y organizacional del oficio docente. In: El oficio de docente: vocación, trabajo y profesión en el siglo XXI. Buenos Aires. Sigloveintiunoeditores, 2006. Disponible en: http://unter.org.ar/imagenes/10063.pdf. Acesso en: 25 abr. 2020.
FELDFEBER, Myriam. De la profesionalización al desarrollo profesional: algunas notas para pensar las políticas de formación docente. In: OLIVEIRA, D. A.; FELDFEBER, Myriam (Comp.). Nuevas regulaciones educativas en América Latina: políticas y procesos del trabajo docente. Lima: Fondo Editorial Universidad de Ciencias y Humanidades.
GONZÁLEZ BURGSTALLER, Mariana. La profesionalización docente en perspectiva comparada. Una mirada a través de la carrera. 2019. Tesis. (Magister en Estudios Contemporáneos de América Latina). Facultad de Ciencias Sociales. Universidad de la República –Universidad Complutense de Madrid, Montevideo, 2019.
HABERMAS, Jürgen. Teoría de la acción comunicativa: complementos y estudios previos. 2. Ed. Madrid: Cátedra. Original en alemán: Vorstudien und Ergänzungen zur Theorie des kommunikativen Handelns, 1994.
KAPLAN, Carina. Filosofía del don y taxonomías escolares. Las construcciones simbólicas de los profesores como mediaciones. Revista Educación, Lenguaje y Sociedad, v. VII, n. 7, p 101-122, 2010.
ROMERO, Francisco. Carrera docente: transformaciones y jerarquizaciones de la formación. Proyecto Bohemia. Revista Digital. Argentina. 3 diciembre, 2018. Disponible en:https://proyectobohemia.com/2018/12/03/carrera-docente-transformaciones-y-jerarquizaciones-de-la-formacion/. Acesso en: 5 ago. 2020.
SOUTHWELL, Myriam. Posiciones docentes: interpelaciones sobre la escuela y lo justo: Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología, Ciudad Autónoma de Buenos Aires 2020.
TENTI FANFANI, Emilio. La condición docente. Análisis comparado de la Argentina, Brasil, Perú y Uruguay. Buenos Aires, IIPE-UNESCO/Siglo XXI/Fundación OSDE, 2005.
TERIGI, Flávia. Desarrollo profesional continuo y carrera docente en América Latina. PREAL Serie Documentos Nº 50. CINDE, Santiago, Chile 2010.
VAILLANT, Denise; CARDOSO, Lourdes. Desarrollo profesional docente: entre la proliferación conceptual y la escasa incidencia en la práctica de aula. Cuaderno de Pedagogía Universitaria, Vol. 13, n. 26, jul./dic., p. 5-14. 2016.
VAILLANT, Denise. El fortalecimiento del desarrollo profesional docente: una mirada desde Latinoamérica. Journal of supranational policies of education, n. 5, p. 5 – 21, 2016.
VAILLANT, Denise; MARCELO GARCÍA, Carlos. El ABC y D de la formación docente. Madrid: Editorial. Narcea. 2015. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, v. 27, n. 2, p. 134-137. 2015.
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Copyright (c) 2021 Revista Internacional de Educação Superior
Downloads
