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Formación docente
Investigación cualitativa
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Resumen
En la actualidad, las maestrías profesionales representan una importante y variada oportunidad formativa dentro de la Educación Superior para profesores en servicio. Desde su creación estos cursos han sido objeto de diversos debates, muchos de ellos todavía vigentes. Un punto particularmente importante de estos debates ha sido la discusión sobre las maneras de organizar las propuestas curriculares (su estructura y dinámica, así como también las vinculaciones entre enseñanza e investigación) que mejor potencialicen la articulación entre las Maestrías Profesionales y la práctica docente en las escuelas de los profesores-maestrandos. Buscando contribuir con estos debates, este artículo tiene por objetivo describir y analizar las maneras en que es concebido el sujeto de la formación y los énfasis formativos de cuatro maestrías profesionales destinadas a profesores de matemática en el estado de San Paulo. Utilizando una metodología cualitativa, desarrollamos un análisis documental de diversos documentos oficiales producidos y disponibilizados por los cuatro cursos. Los resultados muestran que, aunque todos estén destinadas a profesores de matemática, las cuatro maestrías conciben al profesor-maestrando de maneras diversas y privilegian diferentes conocimientos y aprendizajes docentes. De este modo, los cuatro cursos establecen diferentes niveles de articulación entre las actividades formativas organizadas dentro de la maestría y la práctica docente en las escuelas de los profesores-maestrandos.
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