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Resumen
El presente trabajo tiene como objetivo la descripción cuantitativa de los cursos de educación superior para profesores de Matemática en Brasil a través de indicadores tales como el número de cursos, matrículas, graduados, admisiones y vacantes ofrecidos en el período de 2009 a 2021 por modalidad de enseñanza (presencial) y distancia) y por categoría administrativa (pública y privada). Para ello, se utilizan los Censos de Educación Superior del INEP en el período considerado para la extracción del conjunto de datos analizados y se aplican técnicas de estadística descriptiva como gráficos y tablas, además de ajustes de regresión lineal simple para estimar el crecimiento (decremento) promedio anual de los indicadores. En los análisis se constató que los cursos presenciales en instituciones públicas dominan el área en cuanto a número de cursos y matrículas. Además, el sector privado ha evolucionado en direcciones opuestas en cuanto al tipo de educación. Los cursos presenciales de formación de profesores de Matemática presentan un fuerte descenso en los indicadores considerados, mientras que los cursos a distancia aumentan considerablemente en las instituciones privadas, superando incluso a los cursos presenciales en las instituciones públicas en cuanto a número de egresados.
Citas
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