Keywords
Educacion
Work activity
Norm
Educational evaluation
Work activity
Norm
Educational evaluation
How to Cite
SCHWARTZ, Yves. The evaluative action between two poles. Serviço Social e Saúde, Campinas, SP, v. 18, p. e019006, 2019. DOI: 10.20396/sss.v18i0.8658677. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/sss/article/view/8658677. Acesso em: 27 sep. 2024.
Abstract
Every assessment of human affairs must accept that two types of values are involved and therefore require two different approaches to assessment. The first, its mission is to assess the degree of respect for the “value of knowing”: this knowing created in disregard for the space and time of the singular act of each human being whose scientific concepts are the paradigm, but which also include technical know-how, legal, social, organizational norms. And the second, which must evaluate the knowledge linked to this singular act that in view of the renewed variability of life situations try to produce an existence. If possible fruitful and health provider, what we can call knowing-values. Therefore, there cannot be a single principle of evaluation and the problem is to build synergies that dynamically respect and articulate these two types of relationships between knowledge and value.
References
ACPPU. Association Canadienne des Professeurs d’Université. La fin des questionnaires d’évaluation par les étudiants ? 2018.
ARDOINO, J.; BERGER, G. L. L’évaluation comme interprétation. Revue Pour, n° 107, 1986. (107), 120-127.
BIDET, A.; JANY-CATRICE, F. Introduction au dossier. Quantifier les qualités. Revue Française de socio-économie. Volume 2, n° 19, 2017, p.19-26.
CANGUILHEM, G. Présentation. In: SCHWARTZ, Y. Expérience et connaissance du travail. Paris : Les éditions sociales, 2017, p. 19-22.
CAPARROS-MENCACCI, N. Le cas de Camille : la limite qui donne corps. In: VIAL, M. (Dir.). Le travail des limites dans la relation éducative: Aide ? Guidage ? Accompagnement ? Analyses de pratiques . Paris : L’Harmattan. 2010, p. 31-57.
CORTESSIS, S.; SALINI, D.; RYWALSKI, P. (Dir.). Se former au conseil et à l’accompagnement en RVAE. Entre incertitudes et projets. Éducation Permanente. mars, fora de série. IFFP, 2013.
DE KETELE, J. M. (2010). Ne pas se tromper d’évaluation. Revue française de linguistique appliquée. 2010. XV(1), 25-37. Disponível em https://www.cairn.info/revue-francaise-delinguistique-appliquee-2010-1-page-25.htm
DROMARD, I. (2018). Les groupes de Rencontre du Travail pour une évaluation ergologique du travail social. In: MALHAOUI, S.; CADET, J-P. (Dir.). La démarche ergologique, une contribution originale à la compréhension des relations entre la formation et l’emploi. Séminaire d’Analyse du Travail (SEMAT) du Céreq, vol. 7, p. 76-91. Marseille : Centre d’Etudes et de Recherches sur les Qualification.
DURRIVE, L. L’expérience des normes: formation, éducation et activité humaine (Thèse de doctorat, Université Louis Pasteur, Strasbourg). 2006. Disponível em https://www.theses.fr/2006STR1PS01 DURRIVE, L. L’expérience des normes: comprendre l’activité humaine avec la démarche ergologique (Préface de F. Daniellou). 2015. Toulouse: Octarès Éditions.
GODELIER, M. L’idéel et le matériel. Pensée, économies, sociétés. Paris: Fayard. 1984. L’EVALUATION, la nouvelle mode des députés LRM. (2018, 12 juillet). Repéré à https://www.lemonde.fr/politique/article/2018/07/12/l-evaluation-la-nouvelle-mode-desdeputes-lrm_5330283_823448.html .
PINEAU, G; LE GRAND, J. L. Les histoires de vie (6e éd. rev. et augm.). Paris : Presses Universitaires de France. 2019.
PROT, B. Pour sortir des idées fixes sur l’évaluation. La Revue de l’Ires, 55(3), p. 101-122. 2019. doi:10.3917/rdli.055.0101. RYTHMES et temporalités en formation. (2018). Éducation permanente, 4(217). 2018.
RYWALSKI, P. (sous presse). Formation des adultes et démarche ergologique. Ergologia. RYWALSKI, P. Les tâches de l’expert dans la VAE. Éducation Permanente, 2(159), 91102.2004.
RYWALSKI, P. La validation des acquis d’expérience comme processus de formation. Tempus Actas de Saúde Coletiva. 6(2), 85-100. 2012. Disponível em http://www.tempusactas.unb.br/index.php/tempus/article/view/1116/0
SCHWARTZ, Y. Travail et philosophie. Convocations mutuelles. Toulouse: Octarès Éditions. 1992.
SCHWARTZ, Y. Expérience et connaissance du travail. Présentation de G. Canguilhem, 1988, Réimp. Paris: Les Éditions Sociales. 2012.
SCHWARTZ, Y. Conceptions de la formation professionnelle et double anticipation. Éducation Permanente. 4(197), 11-27. 2013.
SCHWARTZ, Y. L’énigme du travail: risques professionnels et risques du travail. In: THEBAUD-MONY, A.; DAVEZIES, P.; VOGEL, L.; VOLKOFF, S. (Dir.). Les risques du travail: pour ne pas perdre sa vie à la gagner. Paris: La Découverte. 2015, p. 373-380.
SCHWARTZ, Y. (2018). L’énigme du corps au travail. Ergologia. n° 19, p. 151-174.
SCHWARTZ, Y.; DURRIVE, L. (Dir.). L’activité en dialogues suivi de, Manifeste pour un ergo-engagement. Toulouse: Octarès Éditions. 2009.
VATIN, F. Évaluer et valoriser une sociologie économiques de la mesure (Rev. et augm.). Toulouse: Presses Universitaires du Mirail. 2013.
VIAL, M. (Dir.). Le travail des limites dans la relation éducative: Aide ? Guidage ? Accompagnement ? Analyses de pratiques. Paris : L’Harmattan. 2010.
VYGOTSKI, L. Pensée et langage. 3e éd. Paris: La Dispute. 1997.
ARDOINO, J.; BERGER, G. L. L’évaluation comme interprétation. Revue Pour, n° 107, 1986. (107), 120-127.
BIDET, A.; JANY-CATRICE, F. Introduction au dossier. Quantifier les qualités. Revue Française de socio-économie. Volume 2, n° 19, 2017, p.19-26.
CANGUILHEM, G. Présentation. In: SCHWARTZ, Y. Expérience et connaissance du travail. Paris : Les éditions sociales, 2017, p. 19-22.
CAPARROS-MENCACCI, N. Le cas de Camille : la limite qui donne corps. In: VIAL, M. (Dir.). Le travail des limites dans la relation éducative: Aide ? Guidage ? Accompagnement ? Analyses de pratiques . Paris : L’Harmattan. 2010, p. 31-57.
CORTESSIS, S.; SALINI, D.; RYWALSKI, P. (Dir.). Se former au conseil et à l’accompagnement en RVAE. Entre incertitudes et projets. Éducation Permanente. mars, fora de série. IFFP, 2013.
DE KETELE, J. M. (2010). Ne pas se tromper d’évaluation. Revue française de linguistique appliquée. 2010. XV(1), 25-37. Disponível em https://www.cairn.info/revue-francaise-delinguistique-appliquee-2010-1-page-25.htm
DROMARD, I. (2018). Les groupes de Rencontre du Travail pour une évaluation ergologique du travail social. In: MALHAOUI, S.; CADET, J-P. (Dir.). La démarche ergologique, une contribution originale à la compréhension des relations entre la formation et l’emploi. Séminaire d’Analyse du Travail (SEMAT) du Céreq, vol. 7, p. 76-91. Marseille : Centre d’Etudes et de Recherches sur les Qualification.
DURRIVE, L. L’expérience des normes: formation, éducation et activité humaine (Thèse de doctorat, Université Louis Pasteur, Strasbourg). 2006. Disponível em https://www.theses.fr/2006STR1PS01 DURRIVE, L. L’expérience des normes: comprendre l’activité humaine avec la démarche ergologique (Préface de F. Daniellou). 2015. Toulouse: Octarès Éditions.
GODELIER, M. L’idéel et le matériel. Pensée, économies, sociétés. Paris: Fayard. 1984. L’EVALUATION, la nouvelle mode des députés LRM. (2018, 12 juillet). Repéré à https://www.lemonde.fr/politique/article/2018/07/12/l-evaluation-la-nouvelle-mode-desdeputes-lrm_5330283_823448.html .
PINEAU, G; LE GRAND, J. L. Les histoires de vie (6e éd. rev. et augm.). Paris : Presses Universitaires de France. 2019.
PROT, B. Pour sortir des idées fixes sur l’évaluation. La Revue de l’Ires, 55(3), p. 101-122. 2019. doi:10.3917/rdli.055.0101. RYTHMES et temporalités en formation. (2018). Éducation permanente, 4(217). 2018.
RYWALSKI, P. (sous presse). Formation des adultes et démarche ergologique. Ergologia. RYWALSKI, P. Les tâches de l’expert dans la VAE. Éducation Permanente, 2(159), 91102.2004.
RYWALSKI, P. La validation des acquis d’expérience comme processus de formation. Tempus Actas de Saúde Coletiva. 6(2), 85-100. 2012. Disponível em http://www.tempusactas.unb.br/index.php/tempus/article/view/1116/0
SCHWARTZ, Y. Travail et philosophie. Convocations mutuelles. Toulouse: Octarès Éditions. 1992.
SCHWARTZ, Y. Expérience et connaissance du travail. Présentation de G. Canguilhem, 1988, Réimp. Paris: Les Éditions Sociales. 2012.
SCHWARTZ, Y. Conceptions de la formation professionnelle et double anticipation. Éducation Permanente. 4(197), 11-27. 2013.
SCHWARTZ, Y. L’énigme du travail: risques professionnels et risques du travail. In: THEBAUD-MONY, A.; DAVEZIES, P.; VOGEL, L.; VOLKOFF, S. (Dir.). Les risques du travail: pour ne pas perdre sa vie à la gagner. Paris: La Découverte. 2015, p. 373-380.
SCHWARTZ, Y. (2018). L’énigme du corps au travail. Ergologia. n° 19, p. 151-174.
SCHWARTZ, Y.; DURRIVE, L. (Dir.). L’activité en dialogues suivi de, Manifeste pour un ergo-engagement. Toulouse: Octarès Éditions. 2009.
VATIN, F. Évaluer et valoriser une sociologie économiques de la mesure (Rev. et augm.). Toulouse: Presses Universitaires du Mirail. 2013.
VIAL, M. (Dir.). Le travail des limites dans la relation éducative: Aide ? Guidage ? Accompagnement ? Analyses de pratiques. Paris : L’Harmattan. 2010.
VYGOTSKI, L. Pensée et langage. 3e éd. Paris: La Dispute. 1997.
A Serviço Social e Saúde utiliza a licença do Creative Commons (CC), preservando assim, a integridade dos artigos em ambiente de acesso aberto.
Downloads
Download data is not yet available.
