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Princípios e subprincípios para um currículo praxiológico de educação física
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Palavras-chave

Educação física escolar
Inovação pedagógica
Pragmatismo
Liberdade acadêmica
Jogo
Avaliação
Ludomotricidade

Como Citar

MARTÍNEZ-SANTOS, Raúl; ARACAMA, Astrid; FOUNAUD, María Pilar; OIARBIDE, Asier. Princípios e subprincípios para um currículo praxiológico de educação física. Conexões, Campinas, SP, v. 18, p. e020017, 2020. DOI: 10.20396/conex.v19i0.8659171. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/conexoes/article/view/8659171. Acesso em: 12 abr. 2024.

Resumo

A ação motora é a ponta da lança da educação física, diz Parlebas, mas que possibilidade existe para transformar essa declaração de princípios em um currículo que norteie a reflexão pedagógica, a organização didática e a ação motriz dos diferentes agentes da escola? Antes de avançar para uma nova reforma legal, ousamos compartilhar os frutos de nosso estudo e de nossos debates, depois de identificar as três questões chave da educação física escolar e interpretá-las em uma chave praxiológica: a cadeira livre é uma cadeira cativa por o direito à educação e à ensino que, em uma sociedade democrática, define os objetivos e os meios que limitam e orientam as decisões educacionais; a instituição escolar gera uma (in)compatibilidade lúdica que transforma a natureza do jogo sem, no entanto, impedir que seja um meio formidável de intervenção para a educação da conduta de reprodução, decisão, convivência e expressão; finalmente, os efeitos obtidos pela educação física são transformações das habilidades motoras cuja avaliação práxica pode ser concebida como uma interpretação dos signos situados.

https://doi.org/10.20396/conex.v19i0.8659171
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