Palabras clave
literatura
PIBID
Cómo citar
Resumen
Este trabajo pretende presentar posibilidades de la Gimnasia Para Todos (GPT) en
las acciones del PIBID Interdisciplinar Ler y Ser de la UFVJM, proyecto aprobado por la
Capes que tuvo inicio en 2014, de manera a contribuir en la formación de lectores de
literatura por placer en la Enseñanza Básica. Para eso, realizamos una revisión
bibliográfica relacionada a la propuesta del proyecto, partiendo del principio de que la
formación del lector literario es compromiso de todos los campos del conocimiento. Así,
las licenciaturas en Pedagogía, Letras Portugués/Español, Letras Portugués/Inglés y
Educación Física de la UFVJM comenzaron un trabajo interdisciplinario por medio de
acciones del PIBID Ler y Ser, objetivando integrar literatura y cuerpo a partir de la GPT.
Presentamos, a lo largo de este texto, conceptos teóricos relacionados a los estudios
literarios, a la GPT y sus articulaciones, además de algunas propuestas de acción de este
PIBID: estímulo a los graduandos y profesores de la enseñanza básica para participación
en grupos de estudios; discusión sobre la importancia de la utilización del mayor número
de modalidade de expressión corporal en las propuestas de incentivo a la lectura; estímulo
de los participantes para la formulación de producciones artísticas que dialoguen con las
obras os textos literarios lídos, entre otras. Las consideraciones son todavía iniciales, pero
pueden permitir osadas acciones y resultados, tanto en términos teóricos como prácticos.
Citas
DARIDO, S. C.; RANGEL, I. C. A. Educação Física na escola: implicações para a prática pedagógica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005.
DUCKUR, L. C. B. Em busca da formação de indivíduos autônomos nas aulas de Educação Física. Campinas: Autores Associados, 2004.
BRASILEIRO, L. T.; MARCASSA, L. P. Linguagens do corpo: dimensões expressivas e possibilidades educativas da ginástica e da dança. Pro-Posições, Campinas, v. 19, n. 3, p. 195-207, set./dez. 2008.
BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacional (PCN). Brasília, 1997.
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
GUEDES, P. C.; SOUZA, J. M. Leitura e escrita são tarefas da escola e não só do professor de português. In: NEVES, I. C. B. (Org.). Ler e escreve: compromisso de todas as áreas. 4. ed. Porto Alegre: Ed. da UFRGS, 2001.
BARTHES, R. O prazer do texto. 4. ed. São Paulo: Perspectiva, 2004.
QUEIRÓS, B. C. Manifesto por um Brasil literário. Bogotá: Asolectura, 2012.
ZUMTHOR, P. Performance, recepção, leitura. São Paulo: EDUC, 2007.
CANDIDO, A. Direito à literatura. In: CANDIDO, A. Vários escritos. São Paulo: Ouro sobre Azul, 2004. p. 169-191.
TODOROV, T. A literatura em perigo. Rio de Janeiro: DIFEL, 2012.
COMPAGNON, A. Literatura, para quê? Belo Horizonte: Ed. da UFMG, 2009.
MACHADO, A. M. Como e por que ler os clássicos universais desde cedo. Rio de Janeiro: Objetiva, 2002.
GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. São Paulo: Atlas, 2007.
VALIENGO, A. Formação na graduação de Pedagogia (UFVJM) do professor das séries iniciais do Ensino Fundamental para o trabalho com a leitura literária. In: CONGRESSO DE LEITURA DO BRASIL, 19., 2014, Campinas. Anais... Campinas: UNICAMP, 2014
MORTATTI, M. R. L. Leitura crítica da literatura infantil. Itinerários, Araraquara, v. 17, p. 179-188, 2001.
MONTAÑO CALCIONES, J. R. Claves para rescatar el placer por la lectura y literatura en la escuela. In: PÉREZ, L. R. Leer en el siglo XXI. Havana: Editorial Gente Nueva, 2012.
LEMINSKI, P. Ensaios e anseios crípticos. Campinas: Ed. da Unicamp, 2012.
LEAL, J. Formação de leitores de literatura e os estudos sobre performance. In: SARMENTO-PANTOJA, T. Arte como provocação à memoria. Curitiba: CRV, 2014. p. 91-98.
LANGLADE, A.; LANGLADE, N. R. Teoria general de la gimnasia. Buenos Aires: Stadium, 1970.
SOARES, C. L. Educação Física: raízes europeias e Brasil. 3. ed. Campinas: Autores Associados. 2004.
FEDERAÇÃO INTERNACIONAL DE GINÁSTICA (FIG). Disponível em: https://www.fig-gymnastics.com/site/. Acesso em: 06 jun. 2011.
SOUZA, E. Ginástica geral: uma área do conhecimento da Educação Física. Tese (Doutorado em Educação Física) - Faculdade de Educação Física, Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 1997.
GAIO, R. O rico universo da ginástica: as ginásticas. In: GAIO, R.; BATISTA, J. C. F. (ORG.). A ginástica em questão: corpo e movimento. Ribeirão Preto: Tecmedd, 2006. p. 13-14.
MOREIRA, M. As atividades gímnicas na escola: uma perspectiva. Boletim Sociedade Portuguesa de Educação Física, 32, p. 97-106, 2007.
SBORQUIA, S. P. Construção coreográfica: o processo criativo e o saber estático. In: PAOLIELLO, E. (Org.). Ginástica geral: experiências e reflexões. São Paulo: Phorte, 2008, p. 145-166.
MATTHIESEN, S. Q. et al. Linguagem, corpo e Educação Física. Revista Mackenzie de Educação Física e Esporte, São Paulo, ano 7, n. 2, p. 129-139, 2008.
TOLEDO, E.; TSUKAMOTO, M. H. C.; GOUVEIA, C. R. Fundamentos da ginástica geral. In: NUNOMURA, M.; TSUKAMOTO, M. H. C. (Org.). Fundamentos das ginásticas. São Paulo: Fontoura, 2009, p. 23-50.
CHARTIER, R. A ordem dos livros: leitores, autores e bibliotecas na Europa entre os Séculos XIV e XVIII. Brasília: Ed. da UnB, 1999.
RIZZOLI, M. C. Leitura com letras e sem letras na educação infantil do norte da Itália. In: GOULART, A. L.; MELLO, S. A. (Org.). Linguagens infantis: outras formas de linguagens. Campinas: Autores Associados, 2005. p. 23-40.
O periódico Conexões: Educação Física, Esporte e Saúde utiliza a licença do Creative Commons (CC), preservando assim, a integridade dos artigos em ambiente de acesso aberto.
Descargas
