Como Citar
Resumo
O presente artigo problematiza a proposta bilíngue para crianças surdas na Educação Infantil e sua importância para o desenvolvimento linguístico do sujeito surdo. A partir da descrição de uma cena escolar em uma escola Polo bilíngue da rede municipal no interior de São Paulo, discute a aquisição de linguagem precoce e a relevância do brincar na Educação Infantil e reflete sobre a aquisição da língua de sinais nessa faixa etária, por meio da interação dialógica com o outro (surdo). Enfatiza a necessidade de políticas que estimulem a entrada da criança surda neste nível de ensino e valorizem a especificidade da surdez numa vertente bilíngue (Libras/Português) e também sugere a ampliação de escolas polos, inclusivas e bilíngues, para estudantes surdos e a adoção da língua de sinais como língua de instrução, com professores surdos e colegas surdos.
Palavras-chave: Educação Infantil. Brincar. Educação inclusiva bilíngue
Abstract
The article discusses the bilingual pre-kindergarten curriculum and its relevance for the linguistic development of the deaf person. Based on the description of a school scene in a public municipal school especially adapted to the needs of deaf children, the article discusses the implications, for children in this age group, of the precocious acquisition of sign language mediated by dialogical interaction with other deaf children. It advocates the need for policies that stimulate deaf children to attend this level of schooling, the bilingual approach of deaf children education, and finally the increase in the number of schools in which deaf teachers and children could meet and work together
Keywords: Pre-kindergarten stage, deafness, bilingual and inclusive education
Referências
Bakhtin, M. M. (Volochinov, V. N.). (1999 [1929]). Marxismo e filosofia da linguagem (M. Lahud e Yara F. V., trads., 11a ed.). São Paulo: Hucitec.
Bakhtin, M. M. (2010 [1940]). Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes.
Góes, M. C. R. de. (2000). A abordagem microgenética na matriz histórico-cultural: uma perspectiva para o estudo da constituição da subjetividade. Cadernos Cedes, XX (50). Recuperado em 10 de agosto de 2015, de http://www.scielo.br/pdf/ ccedes/v20n50/a02v2050.
Góes, M. C. R. de. (2002). O brincar de crianças surdas: examinando a linguagem no jogo imaginário. Educação On-Line, sem paginação.
Lacerda, C. B. F. de. (1998). A prática fonoaudiológica frente às diferentes concepções de linguagem. Espaço (10), 30-40.
Lacerda, C. B. F. de. (2006, maio/agosto). A inclusão escolar de alunos surdos: o que dizem alunos, professores e intérpretes sobre esta experiência. Cadernos CEDES, 26(69) 163-184, Lacerda, C. B. F. de. (2009). Intérprete de Libras: em atuação na educação infantil e no ensino fundamental. Porto Alegre: Mediação;FAPESP.
Lacerda, C. B. F. de. (2010). Tradutores e intérpretes de Língua Brasileira de Sinais: formação e atuação nos espaços educacionais inclusivos. Cadernos de Educação 1, 133-153.
Lodi, A. C. B., & Lacerda, C. B. F. de (Orgs.). (2009). Uma escola, duas línguas: letramento em língua portuguesa e língua de sinais nas etapas iniciais de escolarização. Porto Alegre: Mediação.
Lodi, A. C. B., & Luciano, R. de T. (2009). Desenvolvimento da linguagem de crianças surdas em língua brasileira de sinais. In A. C. B. Lodi, & C. B. F. de Lacerda (Orgs.), Uma escola, duas línguas: letramento em língua portuguesa e língua de sinais nas etapas iniciais de escolarização. Porto Alegre: Mediação.
Lodi, A. C. B., Rosa, A. L. M., & Almeida, E. B. de. (2012). Apropriação da Libras e o constituir-se surdo: a relação professor surdo-aluno surdo em um contexto educacional bilíngue. Revista Virtual de Estudos da Linguagem – ReVEL 10(19).
Martins, V. R. O. (2008). Educação de surdos no paradoxo da inclusão com intérprete de língua de sinais: Relações de poder e (re) criações do sujeito. Dissertação de Mestrado, Faculdade de Educação da Universidade Estadual de CampinasUnicamp, Campinas/SP.
Martins, V. R. O. (2013). Posição-mestre: desdobramentos foucaultianos sobre a relação de ensino do intérprete de língua de sinais educacional. Tese de Doutorado, Faculdade de Educação, Universidade Estadual de CampinasUnicamp, Campinas/SP.
Martins, V. R. O, & Lacerda, C B. F. de. (2014). Letramento e surdez: de qual concepção de linguagem estamos falando? In A. A. S Oliveira, R. B. Poker, F. I. W. de Oliveira, & Y. M. Martínez (Orgs.), Prácticas pedagógicas en educación especial: hacia una escuela inclusiva (pp. 209-226). Universidad de Alcalá.
Martins, V. R. O, & Souza, R. M. de. (2011). Intérprete de língua de sinais educacional, para além de um instrumento: um rádio (inter) ativo? In E. L. Behares (Org.), LSI: Lengua de Señas e interpretación (2), 69-91.
Morato, E. M. (2000, julho). Vigotski e a perspectiva enunciativa da relação entre linguagem, cognição e mundo social. Educação & Sociedade, 22(71), 149-165.
Retirado em 12 de abril de 2015, de <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_ arttext&pid=S0101-73302000000200007&lng=pt&nrm=iso> Pino, A. (2001). O biológico e o cultural nos processos cognitivos. In E. F. Mortimer, & Smolka, A. L. B. (Orgs.), Linguagem, cultura e cognição: reflexões para o ensino e a sala de aula (pp. 21-62). Belo Horizonte: Autêntica Silva, D. N. H. (2002). Como brincam as crianças surdas (2a ed.). São Paulo: Plexus.
Souza, S. J. (1994). Infância e linguagem Bakhtin, Vygotsky e Benjamin. Campinas-SP: Papirus.
Thoma, A. da S. (2006). Educação dos surdos: dos espaços e tempos de reclusão aos espaços e tempos inclusivos. In A. da S Thoma, & M. C. Lopes, A invenção da surdez II: Espaços e tempos de aprendizagem na educação de surdos. Santa Cruz do Sul: EDUNISC.
Thoma, A. da S., & Lopes, M. C. (2004). A invenção da surdez: cultura, alteridade, identidade e diferença no campo da educação. Santa Cruz do Sul: EDUNISC.
Thoma, A. da S., & Lopes, M. C. (2006). A invenção da surdez II: espaço e tempos de aprendizagem na educação de surdos. Santa Cruz do Sul: EDUNISC.
Turetta, B. dos R. (2006). A criança surda e seus interlocutores num programa de escola inclusiva com abordagem bilíngue. Dissertação de Mestrado, Faculdade de Educação, Universidade Metodista de Piracicaba, Piracicaba.
Turetta, B. dos R., & Góes, M. C. R. de. (2009). Uma proposta inclusiva bilíngue para crianças menores. In A. C. B. Lodi, & C. B. F. de Lacerda (Orgs.), Uma escola, duas línguas: letramento em língua portuguesa e língua de sinais nas etapas iniciais de escolarização. Porto Alegre: Mediação.
Wajskop, G. (2001). O brincar na pré-escola. São Paulo: Cortez.
A Proposições utiliza a licença do Creative Commons (CC), preservando assim, a integridade dos artigos em ambiente de acesso aberto.