Una mirada historiográfica a las propuestas de ejercitación en la clase de historia

Resumo

Este artículo propone una mirada alternativa en torno a los diferentes trabajos de ejercitación propuestos en clase de historia. Teóricamente posicionado en la intertextualidad discute la pertinencia de distinguir radicalmente una historia ‘enseñada’ de otra ‘investigada’ y es desde allí que analiza distintas formas de ejercitación tratando de ver en ellas distintos niveles de analogía con los gestos historiográficos: el manejo de la información, el juego lógico de las estructuras conceptuales y causales, el trabajo argumentativo. Mostrando la forma en que las propuestas más complejas suponen la previa resolución de las más simples, analiza desde la elaboración de un texto suficientemente análogo al original con el fin de dar cuenta del saber, hasta las distintas formas de interacción entre la memoria y la imaginación.

Abstract

This paper proposes an alternative view on different types of exercises usually pro-posed by teachers in history classes. Based on intertextual theory, it discusses the rele-vance of radically distinguishing between ‘researched’ and ‘taught’ history. It identifies different levels of analogy these exercises share with the historiographical gestures: dealing with information, the logics of conceptual and causal structures, argumentative work. By pointing out that more complex exercises presuppose that simpler ones have been previously solved, it discusses the different textual products: texts considered suf-ficiently analogous to the original in order show the acquisition of knowledge and also texts in which memory interacts with imagination in different ways.

Keywords Teaching of history, discursive thickness, logical reconstruction, methodological reconstruction.