Banner Portal
Participação e qualidade do cuidado e da educação na creche
PDF

Palavras-chave

Participação. Democracia. Qualidade. Creches. Educação informal

Como Citar

RAYNA, Sylvie. Participação e qualidade do cuidado e da educação na creche. Pro-Posições, Campinas, SP, v. 24, n. 3, p. 65–80, 2016. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/proposic/article/view/8642517. Acesso em: 23 maio. 2024.

Resumo

Este artigo explora o valor do conceito de participação como elemento-chave para definir qualidade na Educação Infantil e se apoia em resultados de uma experiência de acompanhamento informal de um conjunto de creches parisienses. Essa experiência, estimulada por trocas franco-italianas, foi desenvolvida no quadro da “Proposta para uma política europeia dirigida para crianças pequenas” formulada pela Rede Enfants d’Europe em 2008, particularmente nos seus princípios 4 e 10, que consideram participação e aprendizagem mútua como ingredientes centrais de qualidade. Neste texto, o foco se dirige para a participação de profissionais nesse processo, inclusive no interior e no exterior das creches. Mudanças paradigmáticas no que diz respeito ao envolvimento dos pais são analisadas e condições necessárias para tais mudanças são discutidas. O artigo identifica possibilidades e desafios que ambientes informais de coaprendizagem podem oferecer ao campo.

Abstract

This article explores the value ascribed to participation as a key element for defining quality in early education and care. It draws on findings obtained through informal observations in a number of Parisian day-care centers. This experience, stimulated by French-Italian exchanges, was carried out within the frame of the Proposition for a European Policy for Young Children formulated by the Children in Europe Network in 2008, particularly of its principles 4 and 10. These principles consider participation and mutual learning as core ingredients of quality. In this article, the focus is on professionals’ participation in this process as well as on participation inside and outside the day-care centers. Paradigmatic changes concerning parents’ participation are analysed and conditions for changes are discussed. More generally, the article highlights possibilities and challenges that informal settings of co-learning can offer to the field.

Keywords Participation. Democracy. Quality. Day-care centres. Informal education.

PDF

Referências

BEN SOUSSAN, P. (Ed.). Le livre noir de l’accueil de la petite enfance. Toulouse: Érès, 2010.

BREAUTE, M.; RAYNA, S. Développement et approfondissement de la pédagogie interactive par des actions interinstitutionnelles dans le préscolaire. Revue Française de Pédagogie, n.119, p. 5-14, 1997.

BREAUTE, M.; RAYNA, S. (Ed.). Jouer et connaître chez les tout-petits. Paris: Ville de Paris: INRP, 1995.

BROSTRÖM, S. L’éducation préscolaire au Danemark et dans les pays nordiques: tradition et démocratie. In: RAYNA, S.; BROUGERE, G. (Ed.) Traditions et innovations dans l’éducation préscolaire. Paris: INRP, 2000.

BROUGERE, G. Une théorie de l’apprentissage adaptée: l’apprentissage comme participation. In: BROUGERE G.; ULMANN, A.-L. (Ed.) Apprendre de la vie quotidienne. Paris: PUF, 2009.

BROUGERE, G.; GUENIF SOUILAMAS, N. ; RAYNA, S. Ecole maternelle (preschool) in France: a cross-cultural perspective. European Early Childhood Education Research Journal, v. 16, n. 3, p. 371-384, 2008.

BROUGERE, G.; VANDENBROECK, M. (Ed.). Repenser l’éducation des jeunes enfants. Bruxelas: Peter Lang, 2007.

CADET, M.-C. Une passerelle dans un quartier village. Le Furet, n. 70, p. 28-29, 2013.

CALLAUD, A. Pour ou avec les familles? Expérience d’un jardin maternel. In: RAYNA, S.; BOUVE, C. (Ed.) Petite enfance et participation. Une approche démocratique de l’accueil. Toulouse: Érès, 2013.

CHANDON-COQ, M.-H. La vidéo pour analyser, partager et transformer les pratiques. Le Furet, n. 71, p. 42-43, 2013.

CLARK, A.; KJORHOLT, A. T.; MOSS, P. (Ed.). Beyond listening: children’s perspectives on early childhood service. Londres: Routledge, 2005.

CLARK, A.; MOSS, P. Listening to young children: The Mosaic approach. Londres: National Children’s Bureau for the Joseph Rowntree Foundation, 2001.

COSTE, S. et al. A la halte garderie, accueillir la diversité. In: RAYNA, S.; BOUVE, C. (Ed.) Petite enfance et participation. Une approche démocratique de l’accueil. Toulouse: Érès, 2013.

DAHLBERG, G.; MOSS, P.; PENCE, A. Beyond quality in early childhood education and care. Londres: Falmer Press, 1999.

DELEPIERRE, J. La participation à l’écriture à la crèche: une expérience professionnalisante. In: RAYNA, S.: BOUVE, C. (Ed.). Petite enfance et participation. Toulouse: Érès, 2013. p. 287- 296.

DI GIANDOMENICO, I.; MUSATTI, T.; PICCHIO, M. Participer à l’évaluation de la qualité des modes d’accueil de la petite enfance. Pourquoi, qui et comment ? In: RAYNA, S.; BOUVE, C. (Ed.). Petite enfance et participation. Une approche démocratique de l’accueil. Toulouse: Érès, 2013.

EC NETWORK ON CHILDCARE. A review of services for young children in the European Union 1990-1995. Bruxelas: EU, 1996a.

EC NETWORK ON CHILDCARE. 40 objectifs. Bruxelas: EU, 1996b. Disponível em: ENFANTS D’EUROPE. Proposition pour une politique européenne de la petite enfance, 2008. Disponível em : <http://www.lefuret.org/EDE/charte/REPRINT%20 Declaration%20FR%20FINAL.pdf>. Acesso em: ENGDHAL, I. La participation de l’enfant dans les activités extérieures du préscolaire suédois. Le Furet, n. 67, p. 6-8 , 2012.

LAVE, J. Situated learning in communities of pratice. In: RESNICK, L.; LEVINE, J.; TEASLEY, S. (Ed.). Perspectives on socially shared cognition. Washington D.C.: American Psychological Association, 1991.

LAVE, J.; WENGER, E. Situated learning: legitimate peripherical participation. Cambridge: Cambridge University Press, 1991.

MALAGUZZI, L. La gestione sociale. Roma: Editori Riuniti, 1972.

MASTIO, A.; RAYNA, S. Avec les parents: modalités et outils de collaboration dans les services éducatifs de la petite enfance de Pistoia. In: RAYNA, S.; BOUVE, C. (Ed.). Petite enfance et participation. Une approche démocratique de l’accueil. Toulouse: Érès, 2013.

MOSS, P. Vers une définition des objectifs des services de la petite enfance. In: RAYNA, S.; DELEAU, M.; LAEVERS, F. (Ed.) Quels objectifs pédagogiques pour l’éducation préscolaire? Paris: INRP; Nathan, 1996.

MUSATTI, T. Le groupe Nidinfancia, un réseau pour la qualité éducative en Italie. Le Furet, n. 58, p. 6-7, 2009.

MUSATTI, T.; MAYER, S.; PICCHIO, M. Partager l’éducation de son enfant: avec qui et pourquoi? In: RAYNA, S.; RUBIO, M. N.; SCHEU, H. (Ed.). Parents-professionnels – La coéducation en questions. Toulouse: Érès, 2010.

MUSATTI, T.; RAYNA, S. Parents-professionnelles: rapports de pouvoir, savoirs sur la petite enfance et relations interpersonnelles en crèche. In: BROUGERE, G. (Ed.). Parents, savoirs et pratiques au préscolaire. Bruxelas: P. Lang, 2010.

NEW, R. S.; COCHRAN, M. (Ed.). Early childhood education: An international encyclopedia. Cidade: Greenwood Publishing Group, 2004.

OCDE. Starting Strong. Paris: OCDE, 2001.

OCDE. Starting Strong II. Paris: OCDE, 2006.

POURCELOT, C.; LANDIN, I.; ARNOULT, V. ‘L’Histoire dans tous ses états’, une expérience partenariale. In: RAYNA, S.: BROUGERE, G. (Ed.). Au-delà de «Au-delà de la qualité dans l’accueil et l’éducation des jeunes enfants». (No prelo).

PREISSING, C. Orientations pédagogiques des services petite enfance de Berlin. Le Furet, n. 51, p. 2-4, 2006.

RAYNA, S.; BENNETT, J. Contribution de l’examen thématique de l’OCDE à l’étude des relations parents-professionnels. In: RAYNA, S.; BROUGERE, G. (Ed.). Accueillir et éduquer la petite enfance. Les relations entre parents et professionnels. Lyon: INRP, 2005.

ROGOFF, B. The cultural nature of human development. New York: Oxford University Press, 2003.

ROGOFF, B. et al. Développement des répertoires culturels et participation des enfants aux pratiques quotidiennes. In: BROUGERE, G.; VANDENBROECK, M. (Ed.). Repenser l’éducation des jeunes enfants. Bruxelas: Peter Lang, 2007.

SINCLAIR, H. et al. Les bébés et les choses. La créativité du développement cognitif.

Paris: PUF, 1982. Publicado em português com o título Os bebês e as coisas, pela Editora Autores Associados, em 2012.

STAMBAK, M. et al. Les bébés entre eux. Découvrir, inventer et jouer ensemble. Paris: PUF, 1983. Publicado em português com o título Os bebês entre eles. Descobrir, brincar, inventar juntos, pela Editora Autores Associados, em 2012.

STAMBAK, M.; SINCLAIR, H. (Ed.). Les jeux de fiction entre enfants de trois ans. Paris: PUF, 1990.

TOBIN, J.; ARZUBIAGA, A.; MANTOVANNI, S. Entering into dialogue with immigrant parents. Early Childhood Matters, n. 108, p. 34-38, 2007.

TOBIN, J.; WU, D.; DAVIDSON, D. Preschool in three cultures. Yale: Yale University Press, 1989.

VANDENBROECK, M. Eduquer nos enfants à la diversité. Toulouse: Érès, 2005.

VANDENBROECK, M. La construction de savoirs sur l’enfance et sur la parentalité dans l’Etat Providence actif: la prévention précoce comme cas emblématique. In: BROUGERE, G. (Ed.). Parents: savoirs et pratiques au préscolaire. Bruxelas: P. Lang, 2010.

WENGER, E. La théorie des communautés de pratiques: apprentissage, sens et identité. Sainte Foy: Presses de l’Université de Laval, 2005.

Proposições utiliza a licença do Creative Commons (CC), preservando assim, a integridade dos artigos em ambiente de acesso aberto.

Downloads

Não há dados estatísticos.