Banner Portal
Uso del tiempo e interacciones en la sala de clases. Un estudio de casos en Chile
Remote

Palavras-chave

Interacción profesores y alumnos. Uso del tiempo. Patrones instruccionales

Como Citar

MARTINIC, Sergio M; VERGARA, Claudia; HUEPE, David. Uso del tiempo e interacciones en la sala de clases. Un estudio de casos en Chile. Pro-Posições, Campinas, SP, v. 24, n. 1, p. 123–135, 2016. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/proposic/article/view/8642665. Acesso em: 4 out. 2024.

Resumo

Este artículo analiza las interacciones en la sala de clases y el uso del tiempo de profesores de segundo ciclo de Enseñanza Básica y que han participado en el Sistema de Evaluación de Desempe- ño Profesional que ejecuta el Ministerio de Educación de Chile. Se demuestra que las clases son altamente estructuradas y se observa un claro patrón de interacción y uso del tiempo en las clases video grabadas de los profesores considerados. El discurso de los profesores ocupa el 51% del tiempo de la clase y su contenido está centrado en instrucciones o procedimientos de trabajo y exposición de la materia. Las intervenciones verbales de los alumnos ocupan muy poco tiempo y sus acciones responden y están claramente enmarcadas por los profesores.

Abstract

This article discusses the interactions in the classroom and the use of time of teachers from the second cycle of Basic Education who have participated in the Professional Performance Evaluation System conducted by the Ministry of Education in Chile. The video recordings reveal that the classes are highly structured and a clear pattern of interaction and use of time in class can be observed. The teachers’ talking time occupies 51% of the lesson and the content of their discourse is focused on task instructions or procedures and presentation of the subject matter. The students’ verbal interventions take very little time and their actions are clearly framed and guided by the teachers.

Key words Teachers and students’ interaction. Use of time. Instructional patterns

Remote

Referências

Arrau, A. Bases para la competencia en Chile. La educación en una sociedad desigual. Santiago: Ril, 2004.

Belleï, C. Does Lengthening the School Day Increase Students’ Academic Achievement? Results from a Natural Experiment in Chile. Harvard: Harvard Graduate School, 2006.

Bogard, K.J.; HIEBERT, J.; HOLLINGSWORTH, H.V; GALLIMORE, R. Are there national patterns of teaching ? Evidence from the TIMSS 1999 video study. Comparative Education Review, v. 49, n. 3, p. 311-343, 2005.

Brunner, J.J.; Elacqua, G. Calidad de la educación. Claves para el debate. Santiago: Ril, 2006.

Candela, A. Corrientes teóricas sobre discurso en el aula. Revista Mexicana de Investigación Educativa, México, v. 6, n. 12, p. 317-333, 2001.

CHILE. Ministerio de Educación. División de Planificación y Presupuesto. Prueba SIMCE 2º medio 2001. Análisis de resultados. Santiago: Ministerio de Educacion de Chile. 2002.

CHILE. Ministerio de Educación. Resultados Nacionales, Simce, 2008. Santiago: Mineduc, 2009.

CHILE. Ministerio de Educación. Resultados Nacionales, Simce, 2009. Santiago: Mineduc, 2010a.

CHILE. Ministerio de Educación. Resumen de resultados PISA 2009- Chile. Santiago: Simce, 2010b.

COLEMAN, James. Social capital in the creation of human capital. American journal of sociology, v. 94, p. 95–120. 2008. Disponible en: http://www.jstor.org/stable/10.2307/2780243. Acceso 15 febrero 2013.

COX, Cristián. (ed). Políticas educacionales en el cambio de siglo. La reforma del sitema escolar chileno. Santiago: Editorial Universitaria.2005.

Croll, P. Systematic Classroom Observation. London: Routledge Falme, 2000.

De la Cruz, M.; Scheuer, N.; Caino, G.; Huarte, M.; Baudino, V.; Ayastuy, R. El discurso en clase de maestros de nivel primario en distintos sectores socioculturales. Estudios Pedagógicos, Chile, n. 27, p. 2-41, 2001.

Delhaxhe, A. Le temps comme unité d’analyse dans la recherche sur l’enseignement. Revue Francaise de Pédagogie, Paris n. 118, p. 107-125, 1997.

DODD, C. Extended-Day Programs: Time to learn. Leadership. California, v. 32, n. 1, p. 24-25, sep-oct. 2002.

Draelents, H. Reforme pédagogique et légitimation. Bruxelles: De Boeck, 2009.

Filp, J.; CARDEMIL, C. Disciplina, control social y cambio: estudio de las prácticas pedagógicas en una escuela básica popular. Santiago: CIDE, 1987.

Forero, A. Interacción y discurso en la clase de matemáticas. Universitas Psychologica, Bogotá, v. 7, n. 3, p. 787-806, 2008.

González, J.; Preiss, D.; San Martin, E. Evaluando el discurso docente: desarrollo de un modelo de Rasch a partir de la evidencia audiovisual de profesores chilenos de primer ciclo de Educación Básica en el área de Lenguaje. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, n. 1, 2008. Extraído de: <http://rinace.net/riee/numeros/vol1- -num2/art9.pdf>. Consultado el 20 nov. 2010.

Husti, A. Del tiempo escolar uniforme a la planificación móvil del tiempo. Revista de Educación, n. 298, p. 271-305, 1992.Karampelas, K. Re-designing time management in reponse to educational change. In: INTERNATIONAL CONGRESS FOR SCHOOL EFFECTIVENESS AND IMPROVEMENT, 2005, Barcelona, 2005.

KERBRAT-ORECCHIONI, C. Les interactions verbales. Approche interactionnelle et structure des conversations. 3. ed. Paris: Armand Colin, 1998. Tomo 1.

Koch, S. C.; SABINE; Zumbach, J. The Use of video Analysis Software in Behavior Observation Research: Interaction Patterns in Task-Oriented Small Groups. Qualitative Social Research, v. 3, n. 2, 2002. Extraído de: http://www.qualitative-research.net. Consultado: 4 nov. 2009.

Mares, G.; Guevara, E. R.; Rivas, O.; Rocha, R. Análisis de las interacciones maestra-alumnos durante la enseñanza de las ciencias naturales en primaria. Revista Mexicana de Investigación Educativa, México, v. 9, n. 22, p. 721-745, 2005.

MARTINIC, S. Representaciones de la desigualdad en la cultura escolar. Revista Persona y Sociedad. Santiago: Universidad Alberto Hurtado-Ilades, v.XVII, n. 1, p.129-146.2003.

Martinic, S. El estudio de las representaciones y el análisis estructural del discurso. In: CANALES, M. (Org.). Metodologías de investigación social. Santiago: Lom, 2006. p. 299-320.

Martinic, S.; Vergara, C. Gestión del tiempo e interacción del profesor-alumno en la sala de clases de establecimientos de Jornada Escolar Completa en Chile. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, Madrid, v. 5, n. 5, p. 3-20, 2007.

MURILLO, J. (coord). La investigación sobre eficacia escolar en Iberoamérica. revisión internacional del estado del arte. Bogotá: Convenio Andrés bello.2003 Maurice, J-J. ; Allégre, E. Invariance temporelle des pratiques enseignantes: le temps donné aux éleves pour chercher. Revue Française de Pédagogie, Paris, n. 138, p. 115-124, 2002.

Metzker, B. Time and Learning. 2003. Extraído de: http://searcheric.org/ericdc/ ED474260.htm. Consultado el 20 nov. 2010. Moeschler, J. Marques linguistiques, intérpretation, pragmatique et conversation. Cahiers de Linguistique Française, Genève, n. 10, p. 43-76, 1989.

NCES. Third International Mathematics and Science Study 1999 Video Study. Washington, DC: Department of Education, 2003.

Preiss, D. The Chilean instructional pattern for the teaching of language: a video- -survey study based on a national program for the assessment of teaching. Learning and Individual Differences, Amsterdam, v. 19, n. 1, p. 1-11, 2009.

Roulet, E. L’articulation du discours en français contemporain. Berne: Peter Lang, 1985.

Roulet, E. Une description modulaire de l’organisation topicale d’un fragment d’entretien. Cahiers de linguistique française, Genève, n. 18, p. 11-32, 1996.

RUSSELL, M. After-school programs are making a difference. National Association of Secondary School Principals Bulletin. Proquest Educational Journals, v. 86, n.626, p. 3-20, 2001.

Schiffrin, D. Approaches to discourse. Oxford: Blacwell, 1994.

Strasser, K.; Rosa, M.; Silva, M.; Silva, L. Y. Time Management in 12 Chilean Kindergarten Classrooms: Recess, Snack and a Little Teaching. Management, v. 18, n. 1, p. 85-96, 2009.

Sue, R. Les temps nouveaux de l’éducation. In: Sue, R.; Caccia, M. (Org.). Autres temps, autre école. Impact et enjeux des rythmes scolaires. Paris: Retz, 2005. p. 193-203.

UNICEF ¿Quién dijo que no se puede?- Escuelas efectivas en sectores de pobreza. Santiago: Unicef. 2005.

VALENZUELA, J. P. Partial Evaluation of a Big Reform in the Chilean Education System: From a Half Day to a Full Day Schooling. Tesis Ph.D. Economía, University of Michigan.2005 Villalta, M. Uso del tiempo en la interacción didáctica de sala de clase. Revista Investigaciones en Educación, v. 3, p. 101-114, 2003.

Wubbels, T; BREKELMANS, M. Two decades of research on teacher-student relationships in class. International Journal of Educational Research, n. 43, p. 1161-1191, 2005.

Proposições utiliza a licença do Creative Commons (CC), preservando assim, a integridade dos artigos em ambiente de acesso aberto.

Downloads

Não há dados estatísticos.