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Resumo
O objerivo deste artigo é discutir a formação universirária da professora de educação inhntil. A parrir de um levantamento dos cursos de pedagogia das universidades pÚblicas, oprei por fazer uma análise documental de cinco cursos de pedagogia que têm realizado a formação de professoras para a educação infantil, urilizando o hisrórico dos cursos, os quadros curriculares e as ementas das disciplinas. Os cursos são de universidades federais. A bibliografia iraliana permiriu consrruir uma análise qualitariva a respeito das concepções de criança, infância e educação infantil presentes nesses cursos. A análise dos dados aponta para os seguintes resulrados: o curso de pedagogia rem sido um espaço para a formação de professoras para a educaçãojnfantil, ainda que, com prioridade para a pré-escola; a criança e a infância são remas que começam a ocupar um espaço (restrito) nos cursos de pedagogia; a Psicologia é a área do conhecimento que fundamenta a formação nos cursos de pedagogia; a pesquisa aparece como um elemento fundamental na arriculação reoria-prática; e, finalmente, pode-se identificar a presença incipienre de uma Pedagogia da Educação Infantil, apesar do predomínio do modelo escolar do ensino fundamental.
Abstract:
The aim of rhis arricle it is to discuss the higher professional training of early childhood education reachers. Considering a research abour the pedagogy courses in public universiries, I chose tO make a documental analysis of five pedagogy courses thar have fÓrmed early childhood educarion teachers, using rhe hisroric deve!opment of rhe courses, rhe syllabuses and rhe schooling discipline summary. The courses are offered by federal universiries.The Iralian bibliography allowed rhe building of a qualitative analysis regarding children's conceptions, childhood and early childhood educarion present in rhose courses. The analysis of the dara indicates rhe following resulrs: the pedagogy course has been used as a space for higher professional rraining of early childhood education reachers (0-6 years old), although prioritizing preschool educarion (4-6 years old); the child and childhood are rhemes thar begin to occupy a (restricred) space in pedagogy courses; psychology is rhe area ofknowledge which founds professional training in pedagogy courses; research appears as a fundamental e!ement in the arriculation berween theory and practice; and, finally, the incipient presence of a Pedagogy ofEarly Childhood educarion can be identified, in spire of the predominance of the school mode! of "Fundamental Education".
Key words: Childhood educarion. Courses of pedagogy. Professional training
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