Keywords
How to Cite
Abstract
Em uma sociedade com profundas transformações tecnológicas e culturais, que modificam não apenas as relações entre as artes, mas também as relações que os indivíduos têm com o mundo simbólico, qual é o lugar do leitor? Como formar um leitor atualmente? Qual a razão para se continuar a ensinar literatura? Partindo de pressupostos teóricos da educação comparada, da teoria dos polissistemas e do letramento literário, buscar-se-á encontrar caminhos de respostas a essas questões, analisando duas configurações paradigmáticas da literatura infantil: as relações com a escola e o livro e, com eles, o processo de aprendizagem da escrita e da formação do leitor, com o objetivo de oferecer, a partir da posição ocupada pelo sistema literário infantil, um horizonte de reflexão sobre o ensino da literatura e a formação do leitor em nossa sociedade pós-literária.References
Abramovich, F. (1999). Literatura infantil: gostosuras e bobices (3a ed.). São Paulo: Scipione.
Bell, D. (1974). O advento da sociedade pós-industrial. São Paulo: Cultrix.
Belmiro, C. A. (2012). Narrativa literária: suporte para a infância, texto para a juventude. Perspectiva, 30(3), 843-868. Recuperado em 04 de agosto de 2015, de https://periodicos.ufsc.br/index.php/perspectiva/article/view/2175-
X.2012v30n3p843/24383.
Cademartori, L. (2010). O que é literatura infantil (2a ed.). São Paulo: Brasiliense.
Canclini, N. G. (2008). Leitores, espectadores e internautas. São Paulo: Iluminuras.
Candido, A. (1975). Formação da literatura brasileira (5a ed.). Belo Horizonte: Itatiaia; São Paulo: EDUSP.
Candido, A. (1987). A educação pela noite. São Paulo: Ática.
Castells, M. (1999). A sociedade em rede. São Paulo: Paz e Terra.
Coelho, N. N. (1991). Panorama histórico da literatura infantil/juvenil. São Paulo: Ática.
Cosson, R. (2006). Letramento literário: teoria e prática. São Paulo: Contexto.
Cosson, R. (2014a). Círculos e leitura e letramento literário. São Paulo: Contexto.
Cosson, R. (2014b). Letramento literário. In I. C. A. Frade, M. G. Val, & e M. G. Glossário Ceale: termos de alfabetização, leitura e escrita para educadores. Belo Horizonte: UFMG/Faculdade de Educação.
Cowen, R. (2009). The transfer, translation and transformation of educational processes: and their shape-shifting. Comparative Education, 45(3), 315-327.
Drucker, P. (1997). Sociedade pós-capitalista (6a ed.). São Paulo: Pioneira.
Even-Zohar, I. (1990). Polysystem studies. Poetics today, 11(1), 1-269.
Even-Zohar, I. (2005). Polysystem theory (revised). Papers in culture research, 38-49.
Even-Zohar, I. (2010). Papers in culture research. Tel Aviv: Porter Chair of Semiotics. Recuperado em 10 janeiro de 2015, de http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/downloaddoi=10.1.1.477.787&rep=rep1&type=pdf
Ferreira, A. G. (2008). O sentido da educação comparada: uma compreensão sobre a construção de uma identidade. Educação, 31(2). Recuperado em 15 fevereiro de 2015, de http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/faced/article/download/2764/2111
Jolles, A. (1976). As formas simples. São Paulo: Cultrix.
Lajolo, M., & Zilberman, R. (1988) Literatura infantil brasileira: história e histórias (4a ed.). São Paulo: Ática.
Larsen, M. A. (2010). New thinking in comparative education: Honouring Robert Cowen. Rotterdam: Sense Publishers. Recuperado em 15 de fevereiro de 2015, de https://www.sensepublishers.com/media/693-new-thinking-in-comparativeeducation.pdf
Malet, R. (2004). Do Estado-Nação ao Espaço-Mundo: as condições históricas da renovação da educação comparada. Educação & Sociedade,25(89), 1301-1332. Recuperado em 15 de fevereiro de 2015, de http://www.scielo.br/pdf/es/v25n89/22622.pdf
Marques, J. O. D. A. (2002). Sobre as regras para o parque humano de Peter Sloterdijk. Natureza humana, 4(2), 363-381. Recuperado em 20 de março de 2015, de http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S1517-
&script=sci_arttext&tlng=en
Masuda, Y. (1980). A sociedade da informação como sociedade pós-industrial. Rio de Janeiro: Rio/Embratel.
Mattelart, A. (2002). História da sociedade da informação. São Paulo: Loyola.
Mayos, G., & Brey, A. (Eds.). (2011). La sociedad de la ignorancia. Barcelona: Editorial Península. Recuperado em 15 de fevereiro de 2015, de http://www.infonomia.com/pdf/sociedad_de_la_ignorancia_es.pdf
Paulino, G., & Cosson, R. (2009). Letramento literário: para viver a literatura dentro e fora da escola. In R. Zilberman, & T. Rösing (Orgs.), Escola e leitura: velha crise; novas alternativas. São Paulo: Global.
Ramos, F. B., & Paiva, A. P. M. (2014). A dimensão não verbal no livro literário para criança. Contrapontos, 14(3), 425-447. Recuperado em 04 de agosto de 2015, de http://www6.univali.br/seer/index.php/rc/article/download/5919/pdf_45
Ramos, F. B., Panozzo, N., & Zanolla, T. (2011). Imagem e palavra na leitura de narrativa. Perspectiva, 29(1), 245-262. Recuperado em 04 de agosto de 2015, de https://periodicos.ufsc.br/index.php/perspectiva/article/view/2175-
X.2011v29n1p245/19427.
Silva, E. T. (1991). O ato de ler: fundamentos psicológicos para uma nova pedagogia da leitura. São Paulo: Cortez; Autores Associados.
Sloterdijk, P. (2000). Regras para o parque humano: uma resposta à carta de Heidegger sobre o humanismo (J. O. de A. Marques, trad.). São Paulo: Estação Liberdade. Touraine, A. (1970).Sociedade pós-industrial. Lisboa: Moraes.
Veludo, P. (2013). Bruno e Amanda: histórias misturadas. São Paulo: Quatro Cantos.
Zilberman, R. (1985). A literatura infantil na escola (5a ed. rev. ampl.). São Paulo: Global.
Zilberman, R., & Lajolo, M. (1986). Um Brasil para crianças: para conhecer a literatura infantil brasileira: histórias, autores e textos (2a ed.). São Paulo: Global.
A Proposições utiliza a licença do Creative Commons (CC), preservando assim, a integridade dos artigos em ambiente de acesso aberto.