Keywords
Evolution teaching
Teacher education
Initial training
Biological sciences
How to Cite
Abstract
Evolutionary theory is considered the integrating axis of Biology. Therefore, concepts related to Evolution are needed for an adequate understanding of other explanatory models. The present work aimed to analyze the conceptions about themes related to Biological Evolution (BE), through the application of questionnaires among pre-service teachers in a Biological Sciences undergraduate degree. After analyzing the data, we noticed that, besides misconceptions on the concepts, a significant portion of the respondents is not confident enough to discuss the topics about biological evolution. Defending the idea that the conceptions of future teachers are not an end in themselves, we articulate this with discussions about teacher education.
References
Alfaya-Santos, J. V. (2013). Concepções de progresso biológico em livros didáticos de biologia. Ciências em Foco, 6(1), 2-18.
Behe, M. (1997). A caixa-preta de Darwin. Jorge Zahar.
Coimbra, R. L., & Silva, J. (2007). Ensino de Evolução Biológica e a necessidade de formação continuada. In VI Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, Florianópolis, SC.
Corrêa, A. L., Araújo, E. N. N., Meglhioratti, F. A. & Calderia, A. M. A. (2010). História e Filosofia da Biologia como ferramenta no Ensino de Evolução na formação inicial de professores de Biologia. Filosofia e História da Biologia, 5(2), 217-237.
Darwin, C. (2018). A origem das espécies Edipro.
Diniz-Pereira, J. E. (1999) As licenciaturas e as novas políticas educacionais para a formação docente. Educação & Sociedade, 20(68), 109-125.
Dobzhansky, T. (1973). Nothing in Biology makes sense except in the light of evolution. The American Biology Teacher, 35(3), 125-129.
Dorvillé, L. F. M., & Teixeira, P. (2015). O crescimento do criacionismo no Brasil: principais influências e avanços recentes. In V Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, Águas de Lindoia, SP.
Duarte, N. (2003). Conhecimento tácito e conhecimento escolar na formação do professor (por que Donald Schön não entendeu Luria). Educação & Sociedade, 24(83), 601-625.
Empresa Brasil de Comunicação. (2018). Em crescimento, bancada evangélica terá 91 parlamentares no Congresso http://agenciabrasil.ebc.com.br/politica/noticia/2018-10/em-crescimento-bancada-evangelica-tera-91-parlamentares-no-congresso
Futuyma, D. (2002). Biologia evolutiva FUNPEC-RP.
Gastal, M. L., Goedert, D., Caixeta, F. V., & Soares, M. N. T. (2009). Progresso, Adaptação e Teleologia em Evolução: o que aprendemos, o que entendemos e o que ensinamos? In VII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, Florianópolis, SC.
Goedert, L., Leyser, V. & Delizoicov, N. C. (2006). A Formação do Professor de Biologia na UFSC e o Ensino da Evolução Biológica. Contexto e Educação, 21(76), 13-41.
Gould, S. J. (2001) Lance de dados: a ideia de evolução de Platão a Darwin Record.
Gould, S. J., & Lewontin, R. C. (1979) The Spandrels of San Marco and the Panglossian paradigm: a critique of the adaptationist programme. Proc. R. Soc. Lond, 205, 581-598.
Gould, S. J., & Vrba, E. S. (1982). Exaptation-A missing term in the science of form. Paleobiology, 8(1), 4-15.
Kimura, M. (1979). The neutral theory of molecular evolution. Scientific American, 241(5), 98-129.
Kropotkin, P. (2012). Apoio mútuo: um fato de evolução Deriva.
Lewontin, R. C. (1978). Adaptation. Scientific American, 239(3), 212-222.
Licatti, F., & Diniz, R. E. S. (2005). Concepções de professores de Biologia sobre o ensino de Evolução Biológica em nível médio. In V Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, Bauru, SP.
Martins, L. A.-C. P. (1997). Lamarck e as quatro leis da variação das espécies. Episteme, 2(3), 33-54.
Martins, L.A.-C.P. (1998). A história da ciência e o ensino da biologia. Ciência & Ensino, 5, 18-21.
Martins, M. V. (2001). De Darwin, de caixas-pretas e do surpreendente retorno do ‘criacionismo’. História, ciências, saúde-Manguinhos, 8(3), 739-756.
Marx, K., & Engels, F. (1973). Cartas sobre las ciencias de la naturaleza y las matemáticas Anagrama.
Maturana. H., & Mpdozis, J. (1995). Origen de las especies por medio de la deriva natural: o la diversificación de los linajes a través de la conservación y cambio de los fenotipos ontogénicos. In H. Maturana, La realidade: objetiva o construida?: fundamentos biológicos de la realidade (pp. 105-159). Anthropos.
Maturana, H., & Varela, F. (1995). A árvore do conhecimento: as bases biológicas do entendimento humano Psy.
Mayr, E. (1984). Typological versus Population Thinking. In E. Sober (Ed.), Conceptual issues in Evolutionary Biology (pp. 14-18). The MIT Press.
Mayr, E. (2005). Biologia, ciência única: reflexões sobre a autonomia de uma disciplina científica Companhia das Letras.
Mayr, E. (2008). Isto é biologia: a ciência do mundo vivo Companhia das Letras.
Mayr, E. (2009). O que é a evolução Rocco.
Meyer, D., & El-Hani, C. N. (2005). Evolução: o sentido da biologia Editora UNESP.
Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica (2000). Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM) Brasília: Autor.
Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. (2002). Resolução CNE/CP n.º 1, de 18 de fevereiro de 2002 Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura de graduação plena. Brasília: Autor. http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_02.pdf
Ministério da Educação. (2015). Resolução n.º 2, de 1º de julho de 2015 Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Brasília: Autor. http://portal.mec.gov.br/docman/agosto-2017-pdf/70431-res-cne-cp-002-03072015-pdf/file
Mohr, A., & Cassiani, S. (2017). Concepção, proposta e execução da prática como componente curricular no curso de graduação de Ciências Biológicas da Universidade Federal de Santa Catarina. In A. Mohr, & H. G. Wielewicki (Orgs.), Prática como componente curricular: que novidade é essa 15 anos depois? (pp. 61-86). NUP/CED/UFSC.
Mohr, A., & Wielewicki, H. G. (2017). Prática como componente curricular: que novidade é essa 15 anos depois? NUP/CED/UFSC.
Nitecki, M. H. (1988) Evolutionary Progress The University Chicago Press.
Oleques, L. C., Bartholomei-Santos, M. L., & Boer, N. (2011). Evolução biológica: percepções de professores de biologia. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 10(2), 243-263.
Oliveira, M. M. (2007). Como fazer pesquisa qualitativa Vozes.
Rede Brasil Atual. Criacionista é indicado do governo Bolsonaro para presidir a Capes https://www.redebrasilatual.com.br/educacao/2020/01/criacionista-e-indicado-do-governo-bolsonaro-para-presidir-a-capes/
Rosslenbroich, B. (2006). The notion of progress in evolutionary biology – the unresolved problem and an empirical suggestion. Biology and Philosophy, 21(1), 41-70.
Saviani, D. (2009). Formação de professores: aspectos históricos e teóricos do problema no contexto brasileiro. Revista Brasileira de Educação, 14(40), 143-155.
Silva-Porto, F. C., Luz, M. R. M. P., & Waizbort, R. (2007). A suposta centralidade da evolução nos livros didáticos de biologia. In VI Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, Florianópolis, SC.
Tidon, R., & Lewontin, R. C. (2004). Teaching evoutionary biology. Genetics and Molecular Biology, 27(1), 124-131.
Universidade Federal de Santa Catarina. (2005). Proposta de Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Ciências Biológicas da UFSC Florianópolis. http://cienciasbiologicas.grad.ufsc.br/files/2013/08/relatorio_final_completo.pdf
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Copyright (c) 2022 Pró-Posições