Palabras clave
Ensino de evolução
Formação de professores
Formação inicial
Ciências biológicas
Cómo citar
Resumen
A teoria evolutiva é considerada o eixo integrador da Biologia, e, sendo assim, os conceitos relacionados à Evolução são necessários para uma adequada compreensão de outros modelos explicativos. O presente trabalho buscou analisar as concepções acerca de temas relacionados à Evolução Biológica (EB), por meio da aplicação de questionários entre os professores em formação em um curso de Ciências Biológicas. Após análise dos dados, percebeu-se que, além de equívocos relacionados a conceitos, uma parcela significativa dos respondentes não se sente segura para se manifestar a respeito dos tópicos sobre EB apresentados. Defendendo a ideia de que as concepções de futuros docentes não constituem um fim em si, foi feita uma articulação com discussões sobre formação de professores.
Citas
Alfaya-Santos, J. V. (2013). Concepções de progresso biológico em livros didáticos de biologia. Ciências em Foco, 6(1), 2-18.
Behe, M. (1997). A caixa-preta de Darwin. Jorge Zahar.
Coimbra, R. L., & Silva, J. (2007). Ensino de Evolução Biológica e a necessidade de formação continuada. In VI Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, Florianópolis, SC.
Corrêa, A. L., Araújo, E. N. N., Meglhioratti, F. A. & Calderia, A. M. A. (2010). História e Filosofia da Biologia como ferramenta no Ensino de Evolução na formação inicial de professores de Biologia. Filosofia e História da Biologia, 5(2), 217-237.
Darwin, C. (2018). A origem das espécies Edipro.
Diniz-Pereira, J. E. (1999) As licenciaturas e as novas políticas educacionais para a formação docente. Educação & Sociedade, 20(68), 109-125.
Dobzhansky, T. (1973). Nothing in Biology makes sense except in the light of evolution. The American Biology Teacher, 35(3), 125-129.
Dorvillé, L. F. M., & Teixeira, P. (2015). O crescimento do criacionismo no Brasil: principais influências e avanços recentes. In V Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, Águas de Lindoia, SP.
Duarte, N. (2003). Conhecimento tácito e conhecimento escolar na formação do professor (por que Donald Schön não entendeu Luria). Educação & Sociedade, 24(83), 601-625.
Empresa Brasil de Comunicação. (2018). Em crescimento, bancada evangélica terá 91 parlamentares no Congresso http://agenciabrasil.ebc.com.br/politica/noticia/2018-10/em-crescimento-bancada-evangelica-tera-91-parlamentares-no-congresso
Futuyma, D. (2002). Biologia evolutiva FUNPEC-RP.
Gastal, M. L., Goedert, D., Caixeta, F. V., & Soares, M. N. T. (2009). Progresso, Adaptação e Teleologia em Evolução: o que aprendemos, o que entendemos e o que ensinamos? In VII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, Florianópolis, SC.
Goedert, L., Leyser, V. & Delizoicov, N. C. (2006). A Formação do Professor de Biologia na UFSC e o Ensino da Evolução Biológica. Contexto e Educação, 21(76), 13-41.
Gould, S. J. (2001) Lance de dados: a ideia de evolução de Platão a Darwin Record.
Gould, S. J., & Lewontin, R. C. (1979) The Spandrels of San Marco and the Panglossian paradigm: a critique of the adaptationist programme. Proc. R. Soc. Lond, 205, 581-598.
Gould, S. J., & Vrba, E. S. (1982). Exaptation-A missing term in the science of form. Paleobiology, 8(1), 4-15.
Kimura, M. (1979). The neutral theory of molecular evolution. Scientific American, 241(5), 98-129.
Kropotkin, P. (2012). Apoio mútuo: um fato de evolução Deriva.
Lewontin, R. C. (1978). Adaptation. Scientific American, 239(3), 212-222.
Licatti, F., & Diniz, R. E. S. (2005). Concepções de professores de Biologia sobre o ensino de Evolução Biológica em nível médio. In V Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, Bauru, SP.
Martins, L. A.-C. P. (1997). Lamarck e as quatro leis da variação das espécies. Episteme, 2(3), 33-54.
Martins, L.A.-C.P. (1998). A história da ciência e o ensino da biologia. Ciência & Ensino, 5, 18-21.
Martins, M. V. (2001). De Darwin, de caixas-pretas e do surpreendente retorno do ‘criacionismo’. História, ciências, saúde-Manguinhos, 8(3), 739-756.
Marx, K., & Engels, F. (1973). Cartas sobre las ciencias de la naturaleza y las matemáticas Anagrama.
Maturana. H., & Mpdozis, J. (1995). Origen de las especies por medio de la deriva natural: o la diversificación de los linajes a través de la conservación y cambio de los fenotipos ontogénicos. In H. Maturana, La realidade: objetiva o construida?: fundamentos biológicos de la realidade (pp. 105-159). Anthropos.
Maturana, H., & Varela, F. (1995). A árvore do conhecimento: as bases biológicas do entendimento humano Psy.
Mayr, E. (1984). Typological versus Population Thinking. In E. Sober (Ed.), Conceptual issues in Evolutionary Biology (pp. 14-18). The MIT Press.
Mayr, E. (2005). Biologia, ciência única: reflexões sobre a autonomia de uma disciplina científica Companhia das Letras.
Mayr, E. (2008). Isto é biologia: a ciência do mundo vivo Companhia das Letras.
Mayr, E. (2009). O que é a evolução Rocco.
Meyer, D., & El-Hani, C. N. (2005). Evolução: o sentido da biologia Editora UNESP.
Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica (2000). Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM) Brasília: Autor.
Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. (2002). Resolução CNE/CP n.º 1, de 18 de fevereiro de 2002 Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura de graduação plena. Brasília: Autor. http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_02.pdf
Ministério da Educação. (2015). Resolução n.º 2, de 1º de julho de 2015 Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Brasília: Autor. http://portal.mec.gov.br/docman/agosto-2017-pdf/70431-res-cne-cp-002-03072015-pdf/file
Mohr, A., & Cassiani, S. (2017). Concepção, proposta e execução da prática como componente curricular no curso de graduação de Ciências Biológicas da Universidade Federal de Santa Catarina. In A. Mohr, & H. G. Wielewicki (Orgs.), Prática como componente curricular: que novidade é essa 15 anos depois? (pp. 61-86). NUP/CED/UFSC.
Mohr, A., & Wielewicki, H. G. (2017). Prática como componente curricular: que novidade é essa 15 anos depois? NUP/CED/UFSC.
Nitecki, M. H. (1988) Evolutionary Progress The University Chicago Press.
Oleques, L. C., Bartholomei-Santos, M. L., & Boer, N. (2011). Evolução biológica: percepções de professores de biologia. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 10(2), 243-263.
Oliveira, M. M. (2007). Como fazer pesquisa qualitativa Vozes.
Rede Brasil Atual. Criacionista é indicado do governo Bolsonaro para presidir a Capes https://www.redebrasilatual.com.br/educacao/2020/01/criacionista-e-indicado-do-governo-bolsonaro-para-presidir-a-capes/
Rosslenbroich, B. (2006). The notion of progress in evolutionary biology – the unresolved problem and an empirical suggestion. Biology and Philosophy, 21(1), 41-70.
Saviani, D. (2009). Formação de professores: aspectos históricos e teóricos do problema no contexto brasileiro. Revista Brasileira de Educação, 14(40), 143-155.
Silva-Porto, F. C., Luz, M. R. M. P., & Waizbort, R. (2007). A suposta centralidade da evolução nos livros didáticos de biologia. In VI Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, Florianópolis, SC.
Tidon, R., & Lewontin, R. C. (2004). Teaching evoutionary biology. Genetics and Molecular Biology, 27(1), 124-131.
Universidade Federal de Santa Catarina. (2005). Proposta de Projeto Pedagógico do Curso de Graduação em Ciências Biológicas da UFSC Florianópolis. http://cienciasbiologicas.grad.ufsc.br/files/2013/08/relatorio_final_completo.pdf
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Derechos de autor 2022 Pró-Posições