Keywords
Professional development
Teacher training
Beginning teacher
How to Cite
Abstract
This study investigates the potential of teaching cases as a reflection tool in the process of professional development of beginning literacy teachers. The research has a qualitative nature with a research-intervention design. A total of six beginning literacy teachers took part in the study, and data collection occurred in three moments: an initial discussion group, five training meetings, and a final discussion group. The teaching cases proved to be a training tool with significant potential for the teachers’ improvement, since they provided a reflection movement on the practice and structuring of new professional knowledge to the participants, among other aspects.
References
André, M. E. D. A. (1983). Texto, contexto e significados: algumas questões na análise de dados qualitativos. Cadernos de Pesquisa, 45, 66-71.
Boudjaoui, M.; Leclercq, G. Revisiter le concept de dispositif pour comprendre l’alternance en formation. Éducation et francophonie, v. 42, n. 1, p. 22–41, 2014.
Cochran-Smith, M., & Lytle, S. (1999). Relationships of knowledge and practice: teacher learning in communities. Review of Research in Education, 24, 249-305, 1999.
Cochran-Smith, M., & Lytle, S. (2002). Teacher Learning Communities. In J. Guthrie (Eds.), Encyclopedia of Education Macmillan.
Gatti, B. A.; Barretto, E. S. S.; André, M. E. D. A.; Almeida, P. C. A. (2019). Professores do Brasil: novos cenários de formação Unesco.
Gómez, A. P. (1992). O pensamento prático do professor: a formação do professor como profissional reflexivo. In: Nóvoa, A. (Org.) Os professores e a sua formação Portugal: Dom Quixote.
Gubiani, R. L. (2004, 7 setembro). Muitas revelações na história de cada escrita. Avisa lá, 7 set. 2004. https://avisala.org.br/index.php/assunto/conhecendo-a-crianca/muitas-revelacoes-na-historia-de-cada-escrita/
Libâneo, J. C. (2002). Reflexividade e formação de professores: outra oscilação do pensamento pedagógico brasileiro? In: S. G. Pimenta, & E. Ghedin (Orgs.), Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito (pp. 53-79). Cortez.
Marcelo, C. (2009). A identidade docente: constantes e desafios. Formação docente, 1(1), 109-131.
Marcelo, C.; Vaillant, D. (2017). Políticas y Programas de Inducción en la Docencia en Latinoamérica. Cadernos de Pesquisa, 47(166), 1224-1249, 2017.
Merseth, K. K. (org.). (2018). Desafios reais do cotidiano escolar brasileiro: 22 dilemas vividos por diretores, coordenadores e professores em escolas de todo o Brasil Instituto Península; Moderna.
Mizukami, M. G. N. (2010). Formadores de professores, conhecimentos da docência e casos de ensino. In M. G. N. Mizukami, & A. M. M. R. Reali (Orgs.), Formação de professores: práticas pedagógicas e escola. Ufscar.
Nono, M. A., & Mizukami, M. G. N. (2002). Casos de ensino e processos de aprendizagem profissional docente. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, 83(203/204/205), 72-84.
Oliveira, R. M. M. A. (2011). Narrativas: contribuições para a formação de professores, para as práticas pedagógicas e para a pesquisa em educação. Revista Educação Pública, 20(43), 289-305.
Rocha, M. L.; Aguiar, K. F. (2003). Pesquisa-intervenção e a produção de novas análises. Psicologia: Ciência e Profissão, 23(4), 64-73.
Schön, D. (1992). Formar professores como profissionais reflexivos. In A. Nóvoa (Org.), Os professores e a sua formação (pp. 77-92). Dom Quixote.
Shulman, L. (2014). Conhecimento e ensino: fundamentos para a nova reforma. Cadernos Cenpec, 4(2), 196-229.
Tartuce, G. L., Davis, C. L. F., & Almeida, P. C. A. (2021). Dispositivos formativos nas licenciaturas: análise de experiências brasileiras à luz da literatura Francófona. Educação em Revista, 37, 1-21.
Vaillant, D., & Marcelo, C. (2012). Ensinando a ensinar: as quatro etapas de uma aprendizagem Editora UTFPR.
Weisz, T. (2018). O diálogo entre o ensino e a aprendizagem Ática.
Zeichner, K. (1992). Novos caminhos para o practicum: uma perspectiva para os anos 90. In: A. Nóvoa (Orgs.), Os professores e a sua formação (pp. 115-138). Dom Quixote.
Zeichner, K. (2008). Uma análise crítica sobre a “reflexão” como conceito estruturante na formação docente. Educação e Sociedade, 29(103), 535-554.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Copyright (c) 2023 Pro-Posições