Palabras clave
Formación profesional
Prácticas
Interdisciplinariedad
Salud
Cómo citar
Resumen
La educación física ha sido reconocida como una profesión de la salud desde 1997. Sin embargo, la formación profesional tiene límites. En este contexto, la Universidad Federal de São Paulo - Campus Baixada Santista ha tratado de llenar este vacío con capacitación basada en la interprofesionalidad y la interdisciplinariedad. Por lo tanto, el objetivo del estudio fue analizar el concepto de interdisciplinariedad en el contexto de la etapa de capacitación profesional supervisada del curso de Educación Física de la institución desde la perspectiva del estudiante. Se desarrolló una investigación documental cualitativa basada en los informes de pasantías finales de 22 estudiantes que participaron en el estudio. El análisis de los datos se realizó por categorías no a priori. Los resultados mostraron que el concepto de interdisciplinariedad desde el punto de vista del estudiante no es consensuado y demuestra que revela debilidades y limitaciones. Sin embargo, también apunta al diálogo con otras áreas y profesiones. Por lo tanto, se concluye que la formación en la etapa interdisciplinaria de la institución tiene un camino prometedor.
Citas
Aiub, M. (2006). Interdisciplinaridade: da origem à atualidade. O mundo da Saúde, 30(1), 107-116.
Anjos, T. C., & Duarte, A. C. G. O. (2009). A Educação Física e a estratégia de saúde da família: formação e atuação profissional. Physis: Revista de Saúde Coletiva, 19(4), 1127-1144. doi:10.1590/S0103-73312009000400012
Beccalli, M. B., & Gomes, I. M. (2011). Das críticas às possibilidades: perspectivas de atuação da Educação Física em saúde coletiva. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, 33(4), 1085- 1092.
Best, J. W. (1972). Como investigar en educación (2a ed.). Madri: Morata.
Bispo, E. P. F., Tavares, C. H. F., & Tomaz, J. M. T. (2014). Interdisciplinaridade no ensino em saúde: o olhar do preceptor na Saúde da Família. Interface: Comunicação, Saúde e Educação, 18(49), 1-14. doi:10.1590/1807-57622013.0158
Campos, C. J. G. (2004). Método de análise de conteúdo: ferramenta para a análise de dados qualitativos no campo da saúde. Revista Brasileira de Enfermagem, 57(5), 611-614. doi:10.1590/S0034-71672004000500019
Candido, L. O., Rossit, R. A. S., & Oliveira, R. C. (2018). Inserção profissional dos egressos de um curso de Educação Física com ênfase na formação em saúde. Trabalho, Educação e Saúde, 16(1), 305-318. doi:10.1590/1981-7746-sol00096
Fazenda, I. C. A. (1995). Interdisciplinaridade: história, teoria e pesquisa (2a ed.). São Paulo: Papirus.
Ferreira, S. E., Guerra, R. L. F., Pacheco, P. F. L., Gomes, R. J. G., Azevedo, P. H. S. M., & Oliveira, R. C. (2013). Formação profissional em Educação Física e saúde na Universidade Federal de São Paulo. Revista Brasileira de Atividade Física & Saúde, 18(5), 646-651. doi:10.12820/rbafs.v.18n5p646
Ferro, L. F., Silva, E. C., Zimmermann, A. B., Castanharo, R. C. T., & Oliveira, F. R. L. (2014). Interdisciplinaridade e intersetorialidade na Estratégia Saúde da Família e no Núcleo de Apoio à Saúde da Família: potencialidades e desafios. O mundo da Saúde, 38(2), 129-138.
Fonseca, S. A., Menezes, A. S., Feitosa, W. M. N., & Loch, M. R. (2012). Notas preliminares sobre a Associação Brasileira de Ensino da Educação Física para a Saúde – Abenefs. Caderno FNEPAS, 2, 38-48.
Fonseca, S. A., Menezes, A. S., Loch, M. R., Feitosa, W. M. N., Nahas, M. V., & Nascimento, J. V. (2011). Pela criação da Associação Brasileira de Ensino da Educação Física para a Saúde: Abenefs. Revista Brasileira de Atividade Física & Saúde, 16(4), 283-288.
Furlanetto, E. C. (2011). Interdisciplinaridade: um conhecimento construído nas fronteiras. International Studies on Law and Education, 8, 47-54.
Furtado, J. P. (2007). Equipes de referência: arranjo institucional para potencializar a colaboração entre disciplinas e profissões. Interface: Comunicação, Saúde e Educação, 11(22), 239-255. doi:10.1590/S1414-32832007000200005
Gomes, I. M., Fraga, A. B., & Carvalho, Y. M. (2015). Práticas corporais no campo da saúde: contribuições do projeto políticas de formação em Educação Física e saúde coletiva. In I. M. Gomes, A. B. Fraga, & Y. M. Carvalho (Orgs.), Práticas corporais no campo da saúde: uma política em formação (pp. 7-20). Porto Alegre: Rede Unida.
Gomes, R. Análise e interpretação de dados de pesquisa qualitativa (2012). In M. C. S. Minayo (Org.), S. F. Deslandes, O. Cruz Neto, R. Gomes, Pesquisa social: teoria, método e criatividade (31a ed., pp. 79-108). Petrópolis: Vozes.
Guedes, L. E., & Ferreira, M., Jr. (2010). Relações disciplinares em um centro de ensino e pesquisa em práticas de promoção da saúde e prevenção de doenças. Saúde e Sociedade, 19(2), 260-272. doi:10.1590/S0104-12902010000200004
Gusdorf, G. (1983). Passé, présent, avenir de la recherche interdisciplinaire. In L. Apostel, J.-M. Benoist, T. B. Bottomore, K. E. Boulding, M. Dufrenne, M. Eliade, … J. Ui, Interdisciplinarité et sciences humaines (Vol. 1, pp. 31-51). Paris: Unesco.
Hunger, D. A. C. F., & Rossi, F. (2010). Formação acadêmica em Educação Física: perfis profissionais, objetivos e fluxos curriculares. Motriz: Revista de Educação Física, 16(1), 170- 180.
Lück, H. (2007). Pedagogia interdisciplinar: fundamentos teórico-metodológicos (15a ed.) Petrópolis: Vozes.
Machado, M. M. B. C., & Batista, S. H. S. S. (2012). Interdisciplinaridade na construção dos conteúdos curriculares do curso médico. Revista Brasileira de Educação Médica, 36(4), 456- 462. doi:10.1590/S0100-55022012000600003
Marconi, M. A., & Lakatos, E. M. (2011). Técnicas de pesquisa: planejamento e execução de pesquisas, amostragens e técnicas de pesquisa, análise e interpretação dos dados (7a ed.). São Paulo: Atlas.
Minayo, M. C. S. (2006). O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde (9a ed.). São Paulo: Hucitec.
Minayo, M. C. S. (2012). O desafio da pesquisa social. In M. C. S. Minayo (Org.), S. F. Deslandes, O. Cruz Neto, R. Gomes, Pesquisa social: teoria, método e criatividade (31a ed., pp. 9-29). Petrópolis: Vozes.
Minuta de projeto de resolução para audiência pública de 11/12/2015. (2015). Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de graduação em Educação Física, Licenciatura. Brasília, DF: Conselho Nacional de Educação.
Oliveira, R. C., & Andrade, D. R. (2016). Formação profissional em Educação Física para o setor da saúde e as diretrizes curriculares nacionais. Pensar a Prática, 19(4), 721-733. doi:10.5216/rpp.v19i4.42255
Pasquim, H. M. (2010). A saúde coletiva nos cursos de graduação em Educação Física. Saúde e sociedade, 19(1), 193-200. doi:10.1590/S0104-12902010000100016
Pombo, O. (2008). Epistemologia da interdisciplinaridade. Ideação, 10(1), 9-40.
Portaria n. 154, de 24 de janeiro de 2008. (2008). Cria os Núcleos de Apoio à Saúde da Família – Nasf. Diário Oficial da União, seção 1.
Resolução CNE n. 2, de 1º de julho de 2015. (2015). Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior e para a formação continuada. Diário Oficial da União, seção 1.
Resolução CNE/CES n. 7, de 31 de março de 2004. (2004). Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduação em Educação Física, em nível superior de graduação plena. Diário Oficial da União, seção 1.
Resolução CNS n. 218, de 6 de março de 1997. (1997). Diário Oficial da União, seção 1.
Roquete, F. F., Amorim, M. M. A., Barbosa, S. P., Souza, D. C. M., & Carvalho, D. V. (2012). Multidisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade: em busca de diálogo entre saberes no campo da saúde coletiva. Recom, 2(3), 463-474.
Scherer, M. D. A., Pires, D. E. P., & Jean, R. (2013). A construção da interdisciplinaridade no trabalho da Equipe de Saúde da Família. Ciência & Saúde Coletiva, 18(11), 3203-3212. doi:10.1590/S1413-81232013001100011
Severino, A. J. (2007). Metodologia do trabalho científico (23a ed.). São Paulo: Cortez.
Silva, S. A. P. S. (2003). Desenvolvimento do pensamento crítico-criativo e os estágios curriculares na área da Educação Física. Revista Brasileira de Ciência & Movimento, 11(3), 37-44.
Silva, S. A. P. S. (2005). Estágios curriculares na formação de professores de Educação Física: o ideal, o real e o possível. Efdeportes, 10(82).
Silva, S. A. P. S., Souza, C. A. F., & Checa, F. M. (2010). Situação do estágio supervisionado em IES privadas da grande São Paulo. Motriz: Revista de Educação Física, 16(3), 682-688. doi:10.5016/1980-6574.2010v16n3p682
Souza, A. C. S., & Ribeiro, M. C. (2013). A interdisciplinaridade em um Caps: a visão dos trabalhadores. Cadernos Brasileiros de Terapia Ocupacional, 21(1), 91-98.
Souza, D. R. P., & Souza, M. B. B. (2009). Interdisciplinaridade: identificando concepções e limites para sua prática em serviços de saúde. Revista Eletrônica de Enfermagem, 11(1), 117- 123. doi:10.5216/ree.v11.46895
Universidade Federal de São Paulo. (2006). Projeto político pedagógico. Santos: Unifesp.
Universidade Federal de São Paulo. (2010a). Normas do estágio supervisionado do curso de Educação Física. Santos: Unifesp.
Universidade Federal de São Paulo. (2010b). Projeto pedagógico de curso: bacharelado em Educação Física. Santos: Unifesp.
Vaz, A. C. A., Signorini, L. M., & Silva, A. A. (2013). Relação interdisciplinar entre profissionais de Educação Física e Fisioterapeutas em academias de ginástica. Revista Brasileira de Ciência & Movimento, 21(1), 41-50. doi:10.18511/0103-1716/rbcm.v21n1p41-50
Zannon, C. M. L. C. (1993). Desafios à psicologia na instituição de saúde. Psicologia: Ciência e Profissão, 13(1-4), 15-21. doi:10.1590/S1414-98931993000100004
A Proposições utiliza a licença do Creative Commons (CC), preservando assim, a integridade dos artigos em ambiente de acesso aberto.