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Resumen
Frente a la hipótesis refutada de la reducción y extinción de los pueblos indígenas en Brasil, han surgido nuevas perspectivas y demandas. Esta investigación tuvo como objetivo investigar el acceso de los pueblos indígenas a la educación formal, especialmente en relación con la educación científica en el estado de Rio Grande do Sul. Las escuelas indígenas de las etnias Kaingáng y Guaraní fueron contextualizadas desde la perspectiva de la espacialización considerando las Mesorregiones, los municipios y las respectivas Coordinadoras Regionales de Educación. Los aspectos investigados incluyen número de matrículas (de 2011 a 2015), número de profesores de ciencias y sus respectivas etnias, y la contribución de las bibliotecas escolares. Así, se entiende que existe una gran reflexión y consecuente aplicación de recursos financieros, apuntando a la inclusión de los pueblos indígenas. Sin embargo, se han identificado demandas, como la adopción de principios de interculturalidad y bilingüismo, la falta de bibliotecas y colecciones adecuadas, la falta de profesores de ciencias y la falta de profesores indígenas.
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