Palavras-chave
Formação de professor
Ensino por investigação
Licenciatura em Química
Metrica
Como Citar
Resumo
A presente pesquisa teve como objetivo analisar os efeitos de uma aula investigativa em uma turma de Licenciatura em Química, durante a disciplina de Didática Geral. Foram desenvolvidas duas aulas investigativas, uma na metodologia experimental e outra na metodologia de projetos por design thinking. E, ao final das duas aulas, os estudantes responderam a duas perguntas norteadoras: “O que essa aula permite de aprendizagem para vocês comporem os planos de aula e suas próprias práticas como futuros docentes?” e “Em que esses conhecimentos colaboram para a formação de vocês?”. Os resultados demonstram que as atividades propostas contribuíram de maneira promissora para o processo de compreensão dos licenciandos sobre como elaborar um plano de aula docente, além de possibilitar a utilização de uma metodologia de ensino por investigação para o desenvolvimento de suas futuras práticas docentes.
Referências
AZEVEDO, Maria. Cristina. P. Stella. Ensino por investigação: problematizando as atividades em sala de aula. In: CARVALHO, Anna. Maria. Pessoa. (Org.). Ensino de ciências: unindo a pesquisa e a prática. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2004. p. 19-33.
BOGDAN, Robert. C.; BIKLEN, Sari. Knopp. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Portugal: Porto Editora, 1994.
BORGES, Rita de Cássia Pereira. Formação de formadores para o ensino de ciências baseado em investigação. 2010. Tese (Doutorado – Programa de Pós-Graduação em Educação. Área de Concentração: Ensino de Ciências e Matemática) – Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, São Paulo, 2010.
CARVALHO, Anna. Maria. Pessoa. O ensino de ciências e a proposição de sequências de ensino investigativas. In: CARVALHO, Anna. Maria. Pessoa. (Org.). Ensino de ciências por investigação: condições para implementação em sala de aula. São Paulo: Cengage Learning, 2013. p. 1-20.
CARVALHO, Anna Maria. Pessoa; GIL-PÉREZ, Daniel. Formação de professores de ciências: tendências e inovações. 10. ed. São Paulo: Cortez, 2011. ISBN 978-85-249-1725-7.
CONCEIÇÃO, Joecléa Silva, et al. A importância do planejamento no contexto escolar. Faculdade São Luís de França. 2008. Disponível em: https://portal.fslf.edu.br/wp-content/uploads/2016/12/A-IMPORTANCIA-DO-PLANEJAMENTO.pdf. Acesso em: 08 fev. 2022.
CORREIA, Marinêz Luiza. A formação inicial do professor: os desafios e tensões que a prática pedagógica impõe. ANALECTA, Guarapuava, v. 9 n. 2, p. 11-20, jul./dez. 2008. Disponível em: https://revistas.unicentro.br/index.php/analecta/article/viewFile/1717/1546. Acesso em: 16 maio 2019.
FLORES, Maria Assunção. Algumas reflexões em torno da formação inicial de professores. Educação, Porto Alegre, v. 33, n. 3, p. 182-188, set./dez. 2010.
FLORES, Maria Assunção. Formação docente e identidade profissional: tensões e (des)continuidades. Educação, Porto Alegre, v. 38, n. 1, p. 138-146, jan./abr. 2015.
FLORES, Maria Assunção. Dilemas e desafios na formação de professores. In: MORAES, Maria Célia; PACHECO, José A.; EVANGELISTA, Maria Olinda (Org.). Formação de professores: perspectivas educacionais e curriculares. Porto: Porto Editora, 2004. p.127-160.
KLOSOUSKI, Simone Scorsim; REALI, Klevi Mary. Planejamento de Ensino como Ferramenta Básica do Processo Ensino-Aprendizagem. Revista Eletrônica Lato Sensu – Unicentro. v.5, p. 1-8, 2008. Disponível em: <https://docplayer.com.br/160057353-Planejamento-de-ensino-como-ferramenta-basica-do-processo-ensino-aprendizagem.html>. Acesso em: 31 jan. 2022.
LIBÂNEO, José Carlos. Formação de Professores e Didática para Desenvolvimento Humano. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 40, n. 2, p. 629-650, abr./jun. 2015. Disponível em: https://www.scielo.br/j/edreal/a/GB5XHxPcm79MNV5vvLqcwfm/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 08 fev. 2022.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 2017.
LIMA, Maria Socorro Lucena; PIMENTA, Selma Garrido. Estágio e docência: diferentes concepções. Poíesis Pedagógica, 3(3 e 4), 5–24. 2006. Disponível em: https://doi.org/10.5216/rpp.v3i3e4.10542. Acesso em: 08 fev. 2022.
LÜDKE, Menga; ANDRÉ, Marli. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.
MARCONDES, Maria Inês; LEITE, Miriam Soares; LEITE, Vania Finholdt. A pesquisa contemporânea em didática: contribuições para a prática pedagógica. Educação em Revista [online]. 2011, v. 27, n. 3 pp. 305-334. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S0102-46982011000300015. Acesso em: 31 jan. 2022.
MORAES, Roque. Uma tempestade de luz: a compreensão possibilitada pela análise textual discursiva. Revista Ciência & Educação (online), [s. l.], v. 9, n. 2, p. 191-211, 2003. ISSN 1516-7313. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1516-73132003000200004&script=sci_abstract&tlng=pt. Acesso em: 08 jun. 2019.
NRC – National Research Council. Inquiry and the national science education
standards: A guide for teaching and learning. 2000. Washington: National Academies Press.
NSF - National Science Foundation Inquiry. Thoughts, views, and strategies for the K-5 classroom. Foundations. 2005. v. 2. Disponível em: https://www.nsf.gov/pubs/2000/nsf99148/pdf/nsf99148.pdf. Acesso em: 17 maio 2019.
NÓVOA, António (coord.)a. Formação de professores e profissão docente: “Os professores e a sua formação”. Lisboa: Dom Quixote, 1992. ISBN 972-20-1008-5. Disponível em: https://core.ac.uk/download/pdf/12424596.pdf. Acesso em: 16 maio 2019.
NÓVOA, António (Org.)b. Vida de professores. Lisboa: Dom Quixote, 1992.
PIMENTA, Selma et al. A Construção da Didática no GT Didática-análise de seus Referenciais. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 18, n. 52, p. 143-162, jan./mar. 2013. Disponível em https://www.scielo.br/j/rbedu/a/RFYZ7MKBRypV7WhmcFP34NP/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 31 jan. 2022.
ROCHA, Julciane. Design thinking na formação de professores: novos olhares para os desafios da educação. In: BACICH, Lilian; MORAN; José. Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. São Paulo: Editora Penso, 2017.
SANTOS, Paulo Jorge; MARTINS, Maria Felisbela. A universidade do Porto e a formação inicial de professores. Revista Portuguesa de Investigação Educacional, [s. l.], v. 16, 2016, p. 181-199. Disponível em: http://www.fep.porto.ucp.pt/sites/default/files/files/FEP/RPIE/RPIE1608_AUniversidadePortoFormacaoInicialProfessores.pdf. Acesso em: 16 maio 2019.
SCHIEL, Dietrich; ORLANDI, Angelina Sofia. Ensino de ciências por investigação, [s. l: s. n.], 2009. Disponível em: http://www.cdcc.usp.br/livros/2009-EnsinoCienciasInvestigacao.pdf. Acesso em: 17 maio 2019.
ZÔMPERO, Andréia de Freitas; LABURÚ, Carlos Eduardo. Atividades investigativas no ensino de ciências: aspectos históricos e diferentes abordagens. Rev. Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências, v. 13, n. 3, p. 67–80, 2011. Disponível em: https://www.redalyc.org/html/1295/129521755005/. Acesso em: 31 jan. 2022.
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Copyright (c) 2022 Revista Internacional de Educação Superior