Palabras clave
Maestra principiante
Cursos de pregrado
Aprendizaje de profesores
Contextos emergentes
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Resumen
En este artículo presentamos discusiones resultantes de la investigación “Docente que se inicia en la carrera y los contextos emergentes: aprender para / en la docencia”, que se centró en el aprendizaje de la enseñanza del docente que inicia la carrera en la perspectiva de los contextos emergentes. Para ello, buscamos dar respuesta al siguiente problema de investigación: ¿Cuáles son los movimientos producidos por los docentes principiantes en los procesos de aprender a enseñar en las carreras de grado, en medio de contextos emergentes? Como aporte teórico y metodológico, en este artículo utilizamos a Bolzan (2009, 2012, 2016), Isaia y Bolzan (2009), Isaia (2006), Morosini (2014), Tardif (2014), Imbernón (2009), entre otros. autores. La investigación es narrativa sociocultural cualitativa. Realizamos entrevistas, en base a temas guía, con profesores principiantes que laboran en cursos de pregrado en una universidad pública del interior de Rio Grande do Sul. De las narrativas, destacamos las categorías de procesos de enseñanza y formación que, permeadas por contextos emergentes, configurar el aprendizaje de la enseñanza de los profesores principiantes. Estos contextos emergentes plantean desafíos para la dinamización del conocimiento universitario, los requerimientos de la profesión y la especificidad de los cursos de formación docente. Así, la enseñanza se vuelve más compleja a medida que emergen las transformaciones de la sociedad en la enseñanza aprendizaje, en las que los movimientos de alternancia pedagógica y resiliencia docente implican en el proceso de aprendizaje la enseñanza del docente principiante que actúa como formador de formadores.
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