Palabras clave
Dominio tecnológico
Enseñanza remota
Educación superior
Escala
Cómo citar
Resumen
En la Pandemia de Covid-19, muchas instituciones de educación superior adoptaron clases remotas para mantener la distancia social y asegurar la continuidad de los estudios durante este período. Este artículo presenta el proceso de elaboración y las evidencias iniciales de validez de la Escala de Experiencias Asociadas a la Enseñanza Remota, que contó con tres etapas: 1) construcción de 20 ítems derivados de entrevistas y adaptación de una escala de dominio de habilidades para el uso de nuevas tecnologías. Tras la evaluación por parte de los jueces, la escala contó con 15 ítems distribuidos en dos dimensiones (autodisciplina y dominio tecnológico); 2) aplicación de la escala a 971 estudiantes universitarios, de 17 instituciones públicas y privadas, matriculados en cursos presenciales que adoptaron clases a distancia durante la pandemia. Los análisis factoriales exploratorios y confirmatorios indicaron una estructura bidimensional con 10 ítems y buenos indicadores psicométricos y de ajuste; 3) prueba de relación de la medida con los constructos de actitudes hacia la educación a distancia y el desarrollo profesional; y comparación entre grupos de estudiantes con o sin experiencia previa en educación a distancia. Se confirmó tal relación positiva con ambas variables, además de identificarse mayores puntajes de adaptación a la enseñanza remota entre los estudiantes que ya tenían alguna experiencia con dicha modalidad. Los resultados permiten recomendar el uso de la escala desarrollada, con indicaciones de posibles aportes teóricos y prácticos a partir de la adopción de la medida.
Citas
ABBAD, G.; MOURÃO, L.; ZERBINI, T.; CORREIA, D. Domínio de habilidades de uso de novas tecnologias da informação e comunicação em organizações. In PUENTE-PALACIOS, K.; PEIXOTO, A. Ferramentas de diagnóstico para organizações e trabalho: um olhar a partir da psicologia. Porto Alegre: Artmed, pp. 284-301, 2015.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE MANTENEDORAS DE ENSINO SUPERIOR (ABMES). Desemprego acelera projeção para crescimento do EAD no ensino superior. Brasília: ABMES, 2020. Disponível em: https://abmes.org.br/noticias/detalhe/3811/desemprego. Acesso em: 08 nov. 2021.
ADNAN, M.; ANWAR, K. Online Learning amid the COVID-19 Pandemic: Students' Perspectives. Journal of Pedagogical Sociology and Psychology, Turquia, v. 2, n. 1, pp. 45-51, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.33902/JPSP. 2020261309. Acesso em: 15 nov. 2021.
ALLPORT, G. Attitudes. In: MURCHISON, C. Handbook of Social Psychology. Worcester: Clark University Press, pp. 798–844, 1935.
ANTONELLI-PONTI, M.; ANDRADE, R.; VERSUTI, F.; LOBO, C. Uso de estratégias de aprendizagem em cursos oferecidos à distância. Revista Psicologia. v. 34, n. 1, pp. 392-398, 2020. Disponível em: http://dx.doi.org/10.17575/psicologia.v34i1.1681. Acesso em: 15 dez. 2021.
BARBOSA, A.; VIEGAS, M.; BATISTA, R. Aulas presenciais em tempos de pandemia: relatos de experiências de professores do nível superior sobre as aulas remotas. Revista Augustus, Rio de Janeiro, v. 25, n. 51, pp. 255-280, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.15202/1981896.2020v25n51p255. Acesso em: 02 dez. 2021.
BEHAR, P.; SILVA, K. Mapeamento de competências: um foco no aluno da educação a distância. RENOTE: Revista Novas Tecnologias na Educação, Porto Alegre, v. 10, n. 3, pp. 1-11, 2012. Disponível em: https://doi.org/10.22456/1679-1916.36395. Acesso em: 12 nov. 2021.
CAMACHO, A., JOAQUIM, F., DE MENEZES, H., SANT’ANNA, R. A tutoria na educação à distância em tempos de COVID-19: orientações relevantes. Research, Society and Development, São Paulo, v. 9, n. 5, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.33448/rsd-v9i5.3151. Acesso em: 14 jan. 2022.
CARNEIRO, L., RODRIGUES, W., FRANÇA, G., PRATA, D. Uso de tecnologias no ensino superior público brasileiro em tempos de pandemia COVID-19. Research, Society and Development, São Paulo, v. 9, n. 8, 2020. Disponível em: http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i8.5485. Acesso em: 14 jan. 2022.
CHAKRABORTY, P., MITTAL, P., GUPTA, MS, YADAV, S., ARORA, A. Opinion of students on online education during the COVID-19 pandemic. Human Behavior & Emerging Technologies, v. 3, n. 3, pp. 357-365, 2021. Disponível em: https://doi.org/10.1002/hbe2.240. Acesso em: 10 dez. 2021.
ESPÍRITO SANTO, H.; DANIEL, F. Calcular e apresentar tamanhos do efeito em trabalhos científicos (2): Guia para reportar a força das relações. Revista Portuguesa de Investigação Comportamental e Social, Coimbra, v. 3, n. 1, pp. 53-64, 2017. Disponível em: https://doi.org/10.7342/ismt.rpics.2017.3.1.48. Acesso em: 01 fev. 2022.
FERNANDES, H.; MOURÃO, L.; GONDIM, S. Professional Development: Proposition of a Trans-occupational Model from a Qualitative Study. Paidéia, Ribeirão Preto, v. 29, 2019. Disponível em: https://doi.org/10.1590/1982-4327e2916. Acesso em: 03 fev. 2022.
FERREIRA, D. M.; MOURÃO, L. Panorama da Educação a Distância no Ensino Superior brasileiro. Revista Meta: Avaliação, Rio de Janeiro, v. 12, n. 34, pp. 247-280, 2020. Disponível em: http://dx.doi.org/10.22347/2175-2753v12i34.2318. Acesso em: 05 nov. 2021.
GOEDERT, L; ARNDT, K. Mediação pedagógica e educação mediada por tecnologias digitais em tempos de pandemia. Criar Educação, Criciúma, v. 9, n. 2, pp. 104-121, 2020. Disponível em: http://dx.doi.org/10.18616/ce.v9i2.6051. Acesso em: 16 dez. 2021.
GOMEZ, M. Educação em rede: uma visão contemporânea: guia da escola cidadã. Instituto Paulo Freire, São Paulo, v. 11, 2004.
GUSSO, H.; ARCHER, A.; LUIZ, F.; SAHÃO, F.; LUCA, G.; HENKLAIN, M.; GONÇALVES, V. Ensino superior em tempos de pandemia: diretrizes à gestão universitária. Educação & Sociedade, Campinas, v. 41, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.1590/ES.238957. Acesso em: 12 jan. 2022.
HAIR, J.; BLACK, W.; BABIN, B.; ANDERSON, R. Multivariate Data Analysis. Upper Saddle River: Pearson Education USA, ed. 8, 2019.
HODGES, C.; MOORE, S.; LOCKEE, B.; BOND, A. As diferenças entre o aprendizado online e o ensino remoto de emergência. Revista da Escola, Professor, Educação e Tecnologia, Recife, v. 2, 2020. Disponível em: https://escribo.com/revista/index.php/escola/article/view/17. Acesso em: 11 nov. 2021.
KOHN, A. Por qué está sobrevalorada la autodisciplina. Arlington: Phi Deltaa Kappan, 2008. Disponível em: https://www.alfiekohn.org/espanol/por-que-esta-sobrevalorada-la-autodisciplina/. Acesso em: 22 nov. 2021.
LUCKE, J. “Rassling the hog”: The influence of correlated item error on internal consistency, classical reliability, and congeneric reliability. Applied Psychological Measurement, v. 29, n. 2, pp. 106-125, 2005.
MOURÃO, L.; CARVALHO, L.; MONTEIRO, A. Planejamento do desenvolvimento profissional na transição entre universidade e mercado de trabalho. In SOARES, A.; MOURÃO, L.; MONTEIRO, M. (Orgs.). O estudante universitário brasileiro: saúde mental, escolha profissional, adaptação a Universidade e desenvolvimento de carreira, pp. 255-272. Curitiba: Appris, 2020.
NAJI, K. et al. Engineering students’ readiness to transition to emergency online learning in response to COVID-19: Case of Qatar. EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education, v. 16, n. 10, 1886. Disponível em: https://doi.org/10.29333/ejmste/8474. Acesso em: 03 fev. 2022.
PASINI, J.; PAULA, F. de; DEMENECH, F. Quando as escolas fecharam! Lugar da docência a partir dos relatos das professoras aos grupos na universidade. Devir Educação, pp. 363-383, 2021. Disponível em: https://doi.org/10.30905/rde.v0i0.459. Acesso em: 02 nov. 2021.
POMPÊO, F.; ABBAD, G.; ZERBINI, T.; MOURÃO, L. Atitudes sobre treinamento a distância. In: PUENTE-PALACIOS, K.; PEIXOTO, A. Ferramentas de diagnóstico para organizações e trabalho: um olhar a partir da psicologia, pp. 22-35, Porto Alegre: Artmed, 2015.
ROMERO, E.; VILLAR, P.; GÓMEZ-FRAGUELA, J.; LÓPEZ-ROMERO, L. Measuring personality traits with ultra-short scales: A study of the Ten Item Personality Inventory (TIPI) in a Spanish sample. Personality and Individual Differences, v. 53, n. 3, pp. 289-293, 2012. DOI: 10.1016/j.paid.2012.03.035. Acesso em: 23 jan. 2022.
SCHWEIZER, K. Some thoughts concerning the recent shift from measures with many items to measures with few items. European Journal of Psychological Assessment, v. 27, n. 2, pp. 71-72, 2011. DOI: 10.1027/1015-5759/a000056. Acesso em: 17 nov. 2021.
RONDINI, C.; PEDRO, K.; Duarte, C. Pandemia do Covid-19 e o ensino remoto emergencial: Mudanças na práxis docente. Interfaces Científicas-Educação, v. 10, pp. 41-57, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.17564/2316-3828.2020v10n1p41-57. Acesso em: 03 dez. 2021.
SANTOS JÚNIOR, V.; MONTEIRO, J. Educação e Covid-19: as tecnologias digitais mediando a aprendizagem em tempos de pandemia. Revista Encantar-Educação, Cultura e Sociedade, Bahia, v. 2, pp. 01-15, 2020. Disponível em: https://www.revistas.uneb.br/index.php/encantar/article/view/8583. Acesso em: 06 nov. 2022.
SOUZA, G.; JARDIM, W.; MARQUES, Y.; JUNIOR, G.; DOS SANTOS, A.; DE PAULA LIBERATO, L. Educação Remota Emergencial (ERE): Um estudo empírico sobre Capacidades Educacionais e Expectativas Docentes durante a Pandemia da COVID-19. Research, Society and Development, v. 10, n. 1, 2021.
TABACHNICK, B.; FIDELL, L. Using multivariate statistics. Pearson Education, ed. 5, 2007.
WANG, B.; LIU, Y.; QIAN, J.; PARKER, S. Achieving effective remote working during the COVID‐19 pandemic: A work design perspective. Applied Psychology, v. 70, n. 1, pp. 16-59, 2021. DOI: https://doi.org/10.1111/apps.12290. Acesso em: 05 fev. 2022.
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Derechos de autor 2022 Danielle Mello Ferreira, Luciana Mourão Cerqueira e Silva, Lara Barros Martins
Descargas
