Palavras-chave
Domínio tecnológico
Ensino remoto
Ensino superior
Escala
Como Citar
Resumo
Na Pandemia da Covid-19, muitas instituições de ensino superior adotaram aulas remotas para manter o distanciamento social e garantir a continuidade dos estudos nesse período. Este artigo apresenta o processo de desenvolvimento e as evidências iniciais de validade da Escala Experiências Associadas ao Ensino Remoto, que contou com três etapas: 1) construção de 20 itens derivados de entrevistas e da adaptação de uma escala de domínio de habilidades de uso de novas tecnologias. Após a avaliação por juízes, a escala contou com 15 itens distribuídos em duas dimensões (autodisciplina e domínio tecnológico); 2) aplicação da escala a 971 universitários, de 17 instituições públicas e privadas, matriculados em cursos presenciais que durante a pandemia adotaram aulas remotas. As análises fatoriais exploratória e confirmatória indicaram uma estrutura bidimensional com 10 itens e bons indicadores psicométricos e de ajuste; 3) teste da relação da medida com os construtos de atitudes frente à educação a distância e desenvolvimento profissional; e comparação entre grupos de estudantes com ou sem experiência prévia na EaD. Tal relação positiva com ambas as variáveis foi confirmada, além de terem sido identificados escores mais elevados de adaptação ao ensino remoto entre os discentes que já tinham alguma experiência com a modalidade a distância. Os resultados permitem recomendar o uso da escala desenvolvida, com indicações de possíveis contribuições teóricas e práticas a partir da adoção da medida.
Referências
ABBAD, G.; MOURÃO, L.; ZERBINI, T.; CORREIA, D. Domínio de habilidades de uso de novas tecnologias da informação e comunicação em organizações. In PUENTE-PALACIOS, K.; PEIXOTO, A. Ferramentas de diagnóstico para organizações e trabalho: um olhar a partir da psicologia. Porto Alegre: Artmed, pp. 284-301, 2015.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE MANTENEDORAS DE ENSINO SUPERIOR (ABMES). Desemprego acelera projeção para crescimento do EAD no ensino superior. Brasília: ABMES, 2020. Disponível em: https://abmes.org.br/noticias/detalhe/3811/desemprego. Acesso em: 08 nov. 2021.
ADNAN, M.; ANWAR, K. Online Learning amid the COVID-19 Pandemic: Students' Perspectives. Journal of Pedagogical Sociology and Psychology, Turquia, v. 2, n. 1, pp. 45-51, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.33902/JPSP. 2020261309. Acesso em: 15 nov. 2021.
ALLPORT, G. Attitudes. In: MURCHISON, C. Handbook of Social Psychology. Worcester: Clark University Press, pp. 798–844, 1935.
ANTONELLI-PONTI, M.; ANDRADE, R.; VERSUTI, F.; LOBO, C. Uso de estratégias de aprendizagem em cursos oferecidos à distância. Revista Psicologia. v. 34, n. 1, pp. 392-398, 2020. Disponível em: http://dx.doi.org/10.17575/psicologia.v34i1.1681. Acesso em: 15 dez. 2021.
BARBOSA, A.; VIEGAS, M.; BATISTA, R. Aulas presenciais em tempos de pandemia: relatos de experiências de professores do nível superior sobre as aulas remotas. Revista Augustus, Rio de Janeiro, v. 25, n. 51, pp. 255-280, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.15202/1981896.2020v25n51p255. Acesso em: 02 dez. 2021.
BEHAR, P.; SILVA, K. Mapeamento de competências: um foco no aluno da educação a distância. RENOTE: Revista Novas Tecnologias na Educação, Porto Alegre, v. 10, n. 3, pp. 1-11, 2012. Disponível em: https://doi.org/10.22456/1679-1916.36395. Acesso em: 12 nov. 2021.
CAMACHO, A., JOAQUIM, F., DE MENEZES, H., SANT’ANNA, R. A tutoria na educação à distância em tempos de COVID-19: orientações relevantes. Research, Society and Development, São Paulo, v. 9, n. 5, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.33448/rsd-v9i5.3151. Acesso em: 14 jan. 2022.
CARNEIRO, L., RODRIGUES, W., FRANÇA, G., PRATA, D. Uso de tecnologias no ensino superior público brasileiro em tempos de pandemia COVID-19. Research, Society and Development, São Paulo, v. 9, n. 8, 2020. Disponível em: http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i8.5485. Acesso em: 14 jan. 2022.
CHAKRABORTY, P., MITTAL, P., GUPTA, MS, YADAV, S., ARORA, A. Opinion of students on online education during the COVID-19 pandemic. Human Behavior & Emerging Technologies, v. 3, n. 3, pp. 357-365, 2021. Disponível em: https://doi.org/10.1002/hbe2.240. Acesso em: 10 dez. 2021.
ESPÍRITO SANTO, H.; DANIEL, F. Calcular e apresentar tamanhos do efeito em trabalhos científicos (2): Guia para reportar a força das relações. Revista Portuguesa de Investigação Comportamental e Social, Coimbra, v. 3, n. 1, pp. 53-64, 2017. Disponível em: https://doi.org/10.7342/ismt.rpics.2017.3.1.48. Acesso em: 01 fev. 2022.
FERNANDES, H.; MOURÃO, L.; GONDIM, S. Professional Development: Proposition of a Trans-occupational Model from a Qualitative Study. Paidéia, Ribeirão Preto, v. 29, 2019. Disponível em: https://doi.org/10.1590/1982-4327e2916. Acesso em: 03 fev. 2022.
FERREIRA, D. M.; MOURÃO, L. Panorama da Educação a Distância no Ensino Superior brasileiro. Revista Meta: Avaliação, Rio de Janeiro, v. 12, n. 34, pp. 247-280, 2020. Disponível em: http://dx.doi.org/10.22347/2175-2753v12i34.2318. Acesso em: 05 nov. 2021.
GOEDERT, L; ARNDT, K. Mediação pedagógica e educação mediada por tecnologias digitais em tempos de pandemia. Criar Educação, Criciúma, v. 9, n. 2, pp. 104-121, 2020. Disponível em: http://dx.doi.org/10.18616/ce.v9i2.6051. Acesso em: 16 dez. 2021.
GOMEZ, M. Educação em rede: uma visão contemporânea: guia da escola cidadã. Instituto Paulo Freire, São Paulo, v. 11, 2004.
GUSSO, H.; ARCHER, A.; LUIZ, F.; SAHÃO, F.; LUCA, G.; HENKLAIN, M.; GONÇALVES, V. Ensino superior em tempos de pandemia: diretrizes à gestão universitária. Educação & Sociedade, Campinas, v. 41, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.1590/ES.238957. Acesso em: 12 jan. 2022.
HAIR, J.; BLACK, W.; BABIN, B.; ANDERSON, R. Multivariate Data Analysis. Upper Saddle River: Pearson Education USA, ed. 8, 2019.
HODGES, C.; MOORE, S.; LOCKEE, B.; BOND, A. As diferenças entre o aprendizado online e o ensino remoto de emergência. Revista da Escola, Professor, Educação e Tecnologia, Recife, v. 2, 2020. Disponível em: https://escribo.com/revista/index.php/escola/article/view/17. Acesso em: 11 nov. 2021.
KOHN, A. Por qué está sobrevalorada la autodisciplina. Arlington: Phi Deltaa Kappan, 2008. Disponível em: https://www.alfiekohn.org/espanol/por-que-esta-sobrevalorada-la-autodisciplina/. Acesso em: 22 nov. 2021.
LUCKE, J. “Rassling the hog”: The influence of correlated item error on internal consistency, classical reliability, and congeneric reliability. Applied Psychological Measurement, v. 29, n. 2, pp. 106-125, 2005.
MOURÃO, L.; CARVALHO, L.; MONTEIRO, A. Planejamento do desenvolvimento profissional na transição entre universidade e mercado de trabalho. In SOARES, A.; MOURÃO, L.; MONTEIRO, M. (Orgs.). O estudante universitário brasileiro: saúde mental, escolha profissional, adaptação a Universidade e desenvolvimento de carreira, pp. 255-272. Curitiba: Appris, 2020.
NAJI, K. et al. Engineering students’ readiness to transition to emergency online learning in response to COVID-19: Case of Qatar. EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education, v. 16, n. 10, 1886. Disponível em: https://doi.org/10.29333/ejmste/8474. Acesso em: 03 fev. 2022.
PASINI, J.; PAULA, F. de; DEMENECH, F. Quando as escolas fecharam! Lugar da docência a partir dos relatos das professoras aos grupos na universidade. Devir Educação, pp. 363-383, 2021. Disponível em: https://doi.org/10.30905/rde.v0i0.459. Acesso em: 02 nov. 2021.
POMPÊO, F.; ABBAD, G.; ZERBINI, T.; MOURÃO, L. Atitudes sobre treinamento a distância. In: PUENTE-PALACIOS, K.; PEIXOTO, A. Ferramentas de diagnóstico para organizações e trabalho: um olhar a partir da psicologia, pp. 22-35, Porto Alegre: Artmed, 2015.
ROMERO, E.; VILLAR, P.; GÓMEZ-FRAGUELA, J.; LÓPEZ-ROMERO, L. Measuring personality traits with ultra-short scales: A study of the Ten Item Personality Inventory (TIPI) in a Spanish sample. Personality and Individual Differences, v. 53, n. 3, pp. 289-293, 2012. DOI: 10.1016/j.paid.2012.03.035. Acesso em: 23 jan. 2022.
SCHWEIZER, K. Some thoughts concerning the recent shift from measures with many items to measures with few items. European Journal of Psychological Assessment, v. 27, n. 2, pp. 71-72, 2011. DOI: 10.1027/1015-5759/a000056. Acesso em: 17 nov. 2021.
RONDINI, C.; PEDRO, K.; Duarte, C. Pandemia do Covid-19 e o ensino remoto emergencial: Mudanças na práxis docente. Interfaces Científicas-Educação, v. 10, pp. 41-57, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.17564/2316-3828.2020v10n1p41-57. Acesso em: 03 dez. 2021.
SANTOS JÚNIOR, V.; MONTEIRO, J. Educação e Covid-19: as tecnologias digitais mediando a aprendizagem em tempos de pandemia. Revista Encantar-Educação, Cultura e Sociedade, Bahia, v. 2, pp. 01-15, 2020. Disponível em: https://www.revistas.uneb.br/index.php/encantar/article/view/8583. Acesso em: 06 nov. 2022.
SOUZA, G.; JARDIM, W.; MARQUES, Y.; JUNIOR, G.; DOS SANTOS, A.; DE PAULA LIBERATO, L. Educação Remota Emergencial (ERE): Um estudo empírico sobre Capacidades Educacionais e Expectativas Docentes durante a Pandemia da COVID-19. Research, Society and Development, v. 10, n. 1, 2021.
TABACHNICK, B.; FIDELL, L. Using multivariate statistics. Pearson Education, ed. 5, 2007.
WANG, B.; LIU, Y.; QIAN, J.; PARKER, S. Achieving effective remote working during the COVID‐19 pandemic: A work design perspective. Applied Psychology, v. 70, n. 1, pp. 16-59, 2021. DOI: https://doi.org/10.1111/apps.12290. Acesso em: 05 fev. 2022.
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Copyright (c) 2022 Danielle Mello Ferreira, Luciana Mourão Cerqueira e Silva, Lara Barros Martins
Downloads
