Enseñar a escribir: en movimiento o a la deriva en la formación inicial de alfabetizadores

Resumen

Introducción: Este trabajo presenta resultados parciales de una investigación que analiza el proceso histórico de la alfabetización brasileña. Objetivo: El objetivo es comprender cómo se dialoga la enseñanza dirigida al aprendizaje de la lengua escrita de los niños en el proceso de formación inicial de los alfabetizadores. Metodología: el trabajo se organizó a partir de lecturas de producciones de autores desde la perspectiva histórico-cultural sobre la lectoescritura, análisis del proyecto pedagógico de la carrera con el objetivo de identificar la organización curricular y la carga horaria que contemplaba los componentes de lectoescritura y posteriormente organizamos una rueda de conversación con los cinco egresados ​​de la carrera de pedagogía que laboran en las clases de alfabetización infantil, de 1° y 2° año, de las escuelas municipales de un municipio en el oeste de Santa Catarina. El análisis se guía por la perspectiva histórico-cultural y busca comprender la alfabetización como un proceso que debe posibilitar la autonomía, la criticidad y la emancipación del sujeto, sin limitarse a la cuestión de los métodos y tiempos de alfabetización. Resultados/Conclusión: Los resultados muestran que la organización de los contenidos de los componentes curriculares son potenciadores del aprendizaje para los alfabetizadores que enseñan lengua escrita, sin embargo, el tiempo destinado a los componentes que versan sobre lectoescritura y lectoescritura es considerado frágil, lo que compromete una formación sólida para aquellos. quién va a alfabetizar. en este sentido, cómo enseñar la lengua escrita en la formación inicial de alfabetizadores queda a la deriva debido al poco tiempo de enseñanza de contenidos sobre lectoescritura.