Pedagogia histórico crítica

contribuições para formação continuada de professores

Autores

DOI:

https://doi.org/10.20396/rho.v21i00.8657840

Palavras-chave:

Educação, Formação de professores, Pedagogia histórico-crítica

Resumo

Este artigo é resultado de pesquisa realizada para o processo de organização e realização, pela autora, de formação continuada para docentes da rede pública municipal de ensino do Paraná, sobre os pressupostos teóricos e práticos da Pedagogia Histórico-Crítica. Essa ação está vinculada ao projeto de extensão “Grupo de estudos sobre teorias críticas da educação”, sob coordenação da autora junto ao Instituto Federal do Paraná. A efetivação do projeto acontece pela oferta de formação teórico-prática aos docentes, com finalidade à compreensão do significado da pedagogia histórico-crítica, como uma concepção dialética de educação. O trabalho é realizado desde 2017, com o qual se almeja subsidiar pedagogicamente os docentes para que possam efetivar o processo didático na perspectiva da Pedagogia Histórico-Crítica. Assim, alguns dos pressupostos teóricos e práticos dessa Pedagogia são trabalhados, tais como o Materialismo histórico e dialético, o método da Pedagogia Histórico Crítica e a Psicologia Histórico-Cultural. O referencial teórico está pautado especialmente nos estudos realizados por Saviani (2008, 2011, 2013a, 2013b, 2016), Martins e Duarte (2010), Martins (2013), bem como alguns escritos de Vigotski e seus seguidores. Esses três anos de pesquisa e intervenção permitem refletir sobre algumas questões gerais com relação à formação continuada dos professores, dentre as quais, destacamos a dicotomia recorrente entre teoria e prática, bem como a identificação dos elementos essenciais sobre as teorias críticas da educação, que precisam ser apropriados pelos professores para efetivar uma prática docente com vistas à garantia do acesso ao conhecimento historicamente elaborado pelos homens, para os alunos da escola pública, oriundos da classe trabalhadora.

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Biografia do Autor

Silvana Lazzarotto Schmitt, Instituto Federal do Paraná

Doutorado em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Professora do Instituto Federal do Paraná (IFPR).

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Publicado

2021-08-02

Como Citar

SCHMITT, S. L. Pedagogia histórico crítica: contribuições para formação continuada de professores. Revista HISTEDBR On-line, Campinas, SP, v. 21, n. 00, p. e021032, 2021. DOI: 10.20396/rho.v21i00.8657840. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8657840. Acesso em: 28 out. 2021.