Palavras-chave
Como Citar
Resumo
O presente artigo tem como objetivo analisar o processo de implementação e os resultados do PARFOR na UFOPA (Campus Monte Alegre/PA), no período de 2010-2014. Parte do princípio de que as políticas de formação docente, implementadas no Brasil, nas últimas décadas, têm conseguido atender os aspectos quantitativos diante da demanda por capacitação profissional, no entanto, faz-se necessário atender os aspectos qualitativos dessa formação, pois o conhecimento teórico docente é importante, mas este não deve se sobrepor à capacitação didático-pedagógica necessária à práxis docente. A metodologia utilizada baseou-se na abordagem qualitativa, a partir de pesquisas bibliográfica, documental e de campo, com a utilização de entrevistas e questionários semiestruturados, alicerçados em três categorias de análises. Os resultados apontam que, para que haja significativa mudança na ação didático-pedagógica, tornam-se imprescindíveis adequações nos processos de implementação e de gestão dessa política. Há problemas, contudo há também enormes possibilidades de que os resultados do PARFOR não sejam apenas quantitativos, mas reflitam efetivamente na melhoria da práxis pedagógica docente.
Referências
BARBALHO, Maria Goretti Cabral. A educação Superior: tendências e estratégias de expansão na América Latina e no Brasil. In:Antonio Cabral Neto et al. (Orgs.). Pontos e contrapontos da política educacional: Uma leitura contextualizada de iniciativas. Brasília: Liber Livro Editora, 2007.
BASTOS, Ana Fanny Benzi Oliveira. Análise da implementação do Plano Nacional de Formação de Professores da Educação Básica em Estados da Região Norte do Brasil. 2015. 210 f. Tese (Doutorado em Educação), Universidade Estadual de Campinas – Unicamp, Campinas, 2015.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Disponível em: http://www.presidencia.gov.br/legislacao/. Acesso em novembro de 2013.
BRASIL. Lei 12.085, de 5 de novembro de 2009. Dispõe sobre a criação da Universidade Federal do Oeste do Pará - UFOPA, por desmembramento da Universidade Federal do Pará - UFPA e da Universidade Federal Rural da Amazônia - UFRA, e dá outras providências. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2007-2010/2009/Lei/L12085.htm. Acesso em março de 2012.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Decreto nº 6.755, de 29 de Janeiro de 2009. Disponível em http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2009/Decreto/D6755.htm Acesso em Novembro de 2013.
CAPES. Manual Operativo do Parfor. Disponível em: http://www.capes.gov.br. Acesso em 20 de março de 2014.
CAPES/DEB. Relatório de Gestão 2009-2014 / Volume I. Disponível em: Lhttp://www.capes.gov.br/images/stories/download/bolsas/20150818_DEB-relatorio-de-gestao-vol-1-com-anexos.pdf Acesso em 04 de julho de 2015.
COLARES A.A.; COLARES M.L.I. S. As políticas Educacionais e a Formação de Professores. In: Débora Cristina Jeffrey, Luis Enrique Aguiar (Orgs.). Balanço da política educacional brasileira (1999-2009): ações e programas. – 1. ed. – Campinas, SP: Mercado de Letras, 2013.
CURY, Carlos Roberto Jamil. A gestão democrática na escola e o direito à educação. Revista Brasileira de Política e Administração da Educação. v.23, n.º 3, p. 483-495, set/dez. 2007.
DI GIORGI, Cristiano Amaral Garboggini et. al. Necessidades formativas de professores de redes municipais: contribuições para a formação de professores crítico-reflexivos. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010.
DINIZ-PEREIRA, Júlio Emílio. A pesquisa dos educadores como estratégia para a construção de modelos críticos de formação docente. In: Júlio Emílio Diniz-Pereira e Kenneth M. Zeichner (Org.). A pesquisa na formação e no trabalho docente. 2. ed. – Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2011.
ENTREVISTAS. Com coordenador local, coordenadora geral, secretário municipal.
FREITAS, H. C. L. A (nova) política de formação de professores: a prioridade postergada. Educação & Sociedade, Campinas, v. 28, n.º 100, Especial, p. 1203-1230, out. 2007.
FRIGOTTO, Gaudêncio. A produtividade da escola improdutiva: um (re)exame das relações entre educação e estrutura econômico-social capitalista. 9.ed. – São Paulo: Cortez, 2010.
GATTI, Bernadete Angelina e BARRETO, Elba Siqueira de Sá(Coord.). Professores do Brasil: impasses e desafios. Brasília: UNESCO, 2009.
GATTI, B. A.; BARRETO, E. de Sá; ANDRÉ, M. E. D. Políticas docentes no Brasil: um estado da arte. Brasília: UNESCO, 2011.
MAINARDES, J.; FERREIRA, M. S.; TELLO, C. Análise de políticas: fundamentos e principais debates teórico-metodológicos. In: BALL, S. J.; MAINARDES, J. (Org.) Políticas educacionais: questões e dilemas. São Paulo: Cortez, 2011.
MÉSZÁROS, István. A educação para além do capital. [Tradução Isa Tavares]. – 2.ed. –São Paulo: Boitempo, 2008.
SAVIANI. Dermeval. Política e educação no Brasil: o papel do Congresso Nacional na legislação do ensino. 6. ed.; I reimpressão – Campinas, SP: Autores Associados, 2008.
A Revista HISTEDBR On-line utiliza a licença do Creative Commons (CC), preservando assim, a integridade dos artigos em ambiente de acesso aberto.
Downloads
