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Pedagogia histórico-crítica: alternativa para a revalorização dos conteúdos escolares.
v. 15 n. 64, Artigos
v. 15 n. 64

Pedagogia histórico-crítica: alternativa para a revalorização dos conteúdos escolares.

Artigos
https://doi.org/10.20396/rho.v15i64.8641938
Publicado 2015-11-23
Jaqueline Daniela Basso
UFSCar- mestre pelo Departamento de Pós-Graduação em Educação
Luiz Bezerra Neto
Universidade Federal de São Carlos.
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Palavras-chave

Pedagogia Histórico-crítica. Conteúdos Escolares. Revalorização dos conteúdos escolares

Como Citar

BASSO, Jaqueline Daniela; BEZERRA NETO, Luiz. Pedagogia histórico-crítica: alternativa para a revalorização dos conteúdos escolares. Revista HISTEDBR On-line, Campinas, SP, v. 15, n. 64, p. 221–230, 2015. DOI: 10.20396/rho.v15i64.8641938. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8641938. Acesso em: 24 abr. 2024.
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Resumo

Objetivamos neste trabalho debater a questão do “aprender a aprender” presente tanto nos objetivos dos Parâmetros Curriculares Nacionais - PCNs, quanto no Relatório Jacques Delors, publicado pela UNESCO e que tem colaborado para o esvaziamento dos currículos escolares, trazendo como alternativa para esta situação a Pedagogia Histórico - Crítica. Após revisão bibliográfica, podemos afirmar ser este um caminho para a revalorização dos conteúdos escolares e da escola, enquanto espaço para a apreensão dos conhecimentos historicamente construídos. 

https://doi.org/10.20396/rho.v15i64.8641938
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