Abstract
This article seeks to understand how learning experiences are made available in textual practices, specific to higher education, to blind students and how they respond to these proposals. From the enunciative-discursive perspective, we consider that the statements are permeated / constituted by speeches about inclusion and accessibility. Thus, it was possible to understand that the conditions of access to the systematized discourse do not correspond to a mere availability of adapted material. The participants' narratives indicate the surprises, possibilities, challenges and questions involved in the training process and summoned in the academic sphere.
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