Metodologías activas en las concepciones de los docentes de educación superior: ¿“un nuevo nombre que, en sí mismo, no dice nada”?

Resumen

Este artículo explora datos producidos en una investigación cuyo objetivo fue caracterizar confluencias y disyunciones entre concepciones y prácticas pedagógicas de docentes de Educación Superior (ES) e ideas asociadas a las Metodologías Activas (MA). El texto analiza los hallazgos de un análisis de contenido categórico de cinco entrevistas realizadas entre octubre de 2019 y marzo de 2020 en una encuesta de métodos mixtos realizada en una institución privada. Como base teórica, se tomaron investigaciones enfocadas en usos de maestría en ES, textos sobre docencia e innovación en ES, así como literatura en el campo educativo. La discusión se organiza en torno a los siguientes temas: trayectoria en la profesión docente; planificación y dinámica en el aula; concepciones sobre innovación; y concepciones de MA. Se sugiere que, si bien los profesores declaran tener poca familiaridad con la MA, que es una expresión relativamente reciente, muchas de las estrategias de enseñanza reportadas por ellos son consistentes con las prácticas y fundamentos teóricos de estas metodologías como se explica en la literatura relevante. Así, por un lado, se reitera que siempre hay espacio para la innovación pedagógica en el sentido de adaptarse a nuevos contextos y demandas. Por otro lado, se sugiere que las ideas en torno a proporcionar estímulo al protagonismo de los estudiantes tienen una historia más larga y pueden ser una parte integral, aunque tácita, del repertorio de los profesores de ES de una manera mucho más amplia que sugieren los discursos de defensa del carácter innovador de estas metodologías.